润新阅读计划2014.07

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1、2013——2014第二学期阅读融入学科教学计划龙口市润新小学所谓阅读融入学科教学是指将阅读从只关注单门学科——语文学科阅读的狭隘观念中跳出来，把阅读引向数学、科学、音乐、美术、英语等所有学科，实现课内与课外的结合，科内与科外的整合，达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合。一、阅读目的和计划：根据烟台市和龙口市教研室的要求，我们设立的阅读目标是：第一层是课程要求的教学目标。第二层是我们希望通过学生的阅读所提升的学生的学习内容的关注度和理解力，从而进一步内化为自身的积累。各年级各学科根据学生实际情况，制定可行的读书方案。各学科根据学生情况，制定可行的

2、读书计划。学校根据阅读情况，进行国学小博士和读书明星的等级评选。二、探讨课堂教学模式：通过反复教学研讨，我们初步整理出四种课堂教学模式，但还不够成熟，仍需要我们继续研究。1、扩充解读式新课程实施以来，形成了开放性的、有活力的课程理念，我们的教学不再是纯粹的书本知识，课程资源的充分利用使各门课程显示出自身的张力，为学生更有效的学习提供了保障。我们通过课内知识点补充进行阅读，用课外的阅读材料给予教材有效的支撑，使学生通过对所选材料的阅读，更有效地达成对教材内容的理解和掌握。2、自助探究式一个人在学习过程中能否发现问题或提出问题是界定一个人的学习水平高低和学习能力强弱的重要标志。

3、新课程的实施其根本变化之一是从学生单一的接受式教学改变为重视和培养学生自主学习的能力。学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。阅读在这方面的实践取得了一定的效果。3、品读鉴赏式he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuch

4、responsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine作为美术教师一般都有这样的感觉，认为引导学生理解、鉴赏作品比传授技能技法还要困难，因为情感是美术教学的重要特征之一，然而引发学生的情感，使之和作品产生共鸣，需要一定的铺垫。4、多元互动式“多元互动”的“互动”是指充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。在新的课程理念的背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层

5、面来理解。情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分。在本研究中我们将多元互动扩展到和家长之间的阅读交流，创设了更为广阔的阅读交流空间。如人教版音乐第三单元《月儿弯弯》的单元总目标是：通过听唱一组与自然景观——夜色、月色、宇宙、星光有关的歌曲、乐曲，进一步激发学生对音乐的兴趣和对大自然、宇宙空间的想像力。在富有童趣的音乐活动中获取相关的音乐知识，文化知识，发展学生的音乐表现能力和创造能力。初步感受和了解音的高低和唱名。三、阅读书目推荐：维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们在“儿童的实际发展水平”与“潜在发展水平之间存在差距”，儿童在“最近发展区”内接受新的学习，其发展

6、会更好。此外，维果茨基还提出了“教学应当走在发展的前面”和“教学最佳期”观点，他认为，作为教师，首先应清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，只有这样才能使他们的教学超前于发展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水平之间的鸿沟维果茨基“最近发展区”理论给阅读融入学科教学提供了一种积极的信息，我们把它称为“阅读最近发展区”，它强调了教师阅读内容的渗透、阅读方式的应用上，要顾及学生的现有的阅读能力和潜在发展的阅读水平以及教师在阅读融入学科教学中的“桥梁”作用。在给每个学段、每个学生定位“最近阅读发展区”的时候，我们主要做好如下工作：1、按照学段，施

7、行分级阅读我们都知道，少年儿童在不同的成长阶段，其阅读需求和阅读能力是完全不同的。所以，在少年儿童生理和心理特征的科学分析的基础上，外国教育专家提出了“分级阅读”的概念。分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificwo