班主任工作培训班学习材料汇编

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1、班主任工作培训班学习材料汇编　　目录　　１、班主任工作的心理学策略…………………………………………2　　２、谈教育心理学理论对班主任工作的启示…………………………11　　３、心理学指导下的“学生观”………………………………………13　　４、班主任应有的学生观………………………………………………14　　５、以爱感人以情动人………………………………………………16　　６、班主任应首抓学风建设……………………………………………18　　７、辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”…………20　　８、班主任道德修养的三个“着力点”………………………………23　　９、

2、德育工作要有效，坚持“十性”很重要…………………………24　　10、班主任的威信是怎样失去的？……………………………………27　　11、班主任工作应注意的18个细节……………………………………29　　12、班主任可以不为的几件事…………………………………………30　　13、送给班主任的十则寓言故事………………………………………31　　14、新时期班主任忌语…………………………………………………37　　15、学生思想工作八忌…………………………………………………38　　16、每天让学生自问的九个问题………………………………………39　　　 　班主任工作的心理学策略

3、　　　 　　 　教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。　　一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。　　班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学　班主任　老师面对的是多样的学生，既有阶段性发

4、展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点　　1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。　　中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。　　学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认知能力都与成人不同。教师在教育教学中要考虑不同时期学生的特点。　　小学生的心理特点。　　小学生的脑还没有发育成熟，兴奋和抑制系统还

5、不够协调，这就导致他们在注意、情绪、抑制等方面具有与成人不同的特点。　　小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间集中注意力。　　另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。这就要求教师在教学中，要注意结合他们的注意特点，合理安排教学活动，而不能提出他们能力不及的要求。有些教师在学生一入学就要求学生上课时安安静静地听课，认为这样才算是遵守纪律，这样的要求是不符合学生的心

6、理发展规律的。　　科学研究结果表明，情绪状态强烈影响学习者的认知、动机和日常行为。小学生的情感丰富，很容易大喜大悲．缺乏控制。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，这就要求教师在与学生互动时注意方式。关注学生的情绪，调动学生的积极情绪。这一方面可以促进学生的心理健康，另一方面，也可以利用积极情绪实现对儿童学习的促进作用。很多　班主任　老师习惯于课前处理班级问题，然后再讲课，这种做法有很大的问题，一是浪费了学生学习效率最高的时间，二是容易引发学生的消极情绪，影响课堂气氛和学习效果。　　小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好

7、动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。因此，教师要求小学生做需要长久意志努力的事情时，最好能设定阶段性的小目标，帮助学生一步一步完成，这样既避免学生觉得枯燥、不好完成，又可以让学生经常体会成功的感觉，提高他们的参与乐趣。随着年龄的增长，可以逐渐增加需要学生自觉坚持的任务，以培养他们的自觉性和坚持性。　　中学生的心理特点。　　中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期。中学生的心理

8、表现出过渡性、闭锁性、自