试论中职班级职业化管理模式的构建

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1、试论中职学校班级职业化管理模式的构建张才星【论文摘要】职业化教育是中职教育的基本方向，其核心目标是培养德能兼备的社会劳动者。职业化包含职业化行为规范、职业化技能和职业化人文素养三部分内容，其中最重要的是职业化人文素养（俗称职业素养）。可通过四种途径来提高中职学生职业化能力：班级理念彰显职业化内涵，班级日常管理强调职业化行为规范，开展班级活动提高职业化技能，班级文化建设体现职业化人文素养。从而实现中职班级职业化管理的目标。　【论文关键词】职业化班级管理　　国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出，要把发展职业教育放在更加突出的位置，使

2、教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。中等职业技术学校的教育宗旨是“以就业为导向”，培养德能兼备的高素质技能型职业人才。职业化教育是中职教育的基本方向，职业化包含职业化行为规范、职业化技能和职业化人文素养三个部分内容，其中最重要的是职业化人文素养（俗称职业素养）。良好的校园人文环境对学生人文素养的提高具有重要的意义。班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，营造良好的环境，能更好地提升中职生的人文素养。“班级职业化管理模式”就是指在班级管理和对学生的教育中吸收职

3、业内具适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，同时也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，规范职业化行为，提升职业化素养，提高就业能力。笔者于2004年由一名职业经理人转行为一名职业教育工作者，在较长时间的企业管理和职业教育的工作中，一直致力于探索如何将企业对员工的基本要求和管理方式应用到现代职业技术教育的班级管理工作中去，简称班级职业化管理模式。有幸于2010年初再度接手班主任工作，开始对该模式在一个班级进行试点。本文即以眉山电子职业技术学校10春季旅游专业班级为案例，对班级职业化管理的模式构建进行

4、一定的讨论。　　一、系统规划学生的职业生涯职业生涯规划教育是指在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。根据日本学者的论述可归纳为：职业生涯教育是培养学生劳动观、职业观的教育，是高度重视每个人与生俱来的创造性，发展人的个性的教育，旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力，它要求从幼儿至成人的整个教育过程中，都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合。在新生入学军训结束分专业后，班主任要重视对新生进行专业介绍。刚进校的新生，对学校的一切都是陌生的，他们对所选专业怀有强烈的好奇心

5、，个别的还有怀疑心。班主任要抓住机会，通俗而且详细地向学生说明，让他们对自己所选专业有初步的认识，初步明确自己的方向。笔者对所负责的旅游专业班级新生，主要进行以下几个方面的内容介绍：“旅游专业是什么”，“旅游专业工作的就业前景怎么样”，“学习旅游专业后可以从事什么工作”，“从事旅游工作的要求有哪些”等等，特别是对旅专业的前景和旅游职业人的发展潜力做出重点介绍。了解专业后，紧接的问题是：“我怎样学、”“我重点学什么”、“我用什么样的态度来学”等等。这项工作通常需要一个月左右完成，通过举办讲座，观看多媒体视频、影像，开展讨论会等多种形式，让学生充分认识自己

6、所选专业、行业及岗位的特点与要求，确定自己的学习目标与要求，端正自己的学习态度，指导自己的学习行动，这是第一阶段。半学期过后，随着各课程教学的展开，学生逐渐对所选的专业有了初步的认识和了解，这个时候班主任就要开始指导学生进行职业生涯规划了，这是第二阶段。指导学生做职业生涯规划可以分为以下几步来完成：第一步是让学生做以“我是谁”为主题的自我分析：我的性格和爱好是什么？我喜欢毕业后从事什么工作？第二步让学生做以“我的能力如何”为主题的自我判断：我现在具备什么能力？我在这里将要学会什么知识？我将要学会并具备什么职业技能？第三步让学生做以“选择适合我的”为主题

7、的职业规划：我选择所依据的标准是适合而不仅是喜欢？什么职业适合我？我的家庭背景和综合的社会因素对我的职业规划有什么影响？在整个职业生涯规划指导过程中，班主任除了亲自要对每个学生做不同的分析和建议外，还应该动员科任教师一同来完成这项工作。活动的形式可以采取主题班会、座谈、小组讨论等形式。第三个阶段就是要分别请家长一同来给孩子确定职业生涯目标了，这个阶段是非常重要的一环，比较费时费力，但是只要前期工作扎实，引导得当，工作还是比较好开展的，因为家长多数还是尊重孩子的意愿。最后我们就会形成经过学生、家长、班主任共同签名的学生职业生涯规划书，作为学生和家长对自己

8、责任的一份庄重的承诺。在中职学校开展职业生涯规划具有十分重要的而且是现实的意义，它能帮助学生确