答辩论文格式样板

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1、浙江省中职学校第九期专业负责人高级研修班论文“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索专业：物流姓名：HYY所在单位：A市职业技术学校联系电话：400882382311“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索A市职业技术学校HYY摘要：传统的教学模式是专业理论课和实习课分开进行，其弊病是理论和实践分离。“理实一体化教学”是在教学中把理论教学和实习教学紧密结合在一起，便于培养和提高学生的综合素质，其直观教学性强，易于深入浅出，教学效率高，总体效果好。本文针对“理实一体化教学”在职高汽修专业课教学中的实践进行了探索。关键词：理实一体化教学汽修专业课一、“理实一体化教学”的引入随着我国市场

2、经济体制的建立和运行，技术工人大量进入人才（劳务）市场，竞争非常激烈。国家教育部在几年前就开始进行“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，其中包括汽车运用与维修专业。同时在《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》的指导思想中指出汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：以全面素质为基础，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。职高现行教学计划实行的是理论先行，以学科为中心，理论教学与技能训练分开进行，其弊端是理论与实践分离，

3、学生的理论知识较深而操作技能却较单一，综合性的职业能力较为欠缺，无法满足企业的用人需要。我校对学生的实习及毕业后就业情况进行的跟踪调查也证实了这点。前几年我们走访了几十家汽车维修企业，从我校学生的实习和就业情况、企业对员工的需求、汽修行业对从业人员的要求等等方面进行调研。我们发现企业对高级蓝领的需求量非常大，尤其近几年汽车的迅猛发展，汽车维修行业的技术工人断层现象非常严重，企业迫切需要大批实际操作技能娴熟、技能面宽的技术工人，特别强调11综合能力在职业活动中的运用，这就要求我们在汽修专业教学中加强对学生综合能力的训练。我校作为培养汽修技术工人的职业学校，为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，

4、转换机制，改革教学方法(模式)，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人。因此我校近几年来逐步在汽修专业课教学中引入了“理实一体化教学”。二“理实一体化教学”的实践“理实一体化教学”源自德国的“双元制”教学模式。“双元制”教学模式，就是学校培训与企业培训紧密结合，理论教学与实践教学紧密结合的一种小班化教学模式。“双元制”教学模式培养出来的学生实践能力强、专业适应面宽。我国多年前在中职学校中就开始对“双元制”教学模式进行实践和探索，由于国情的不同，“双元制”办学模式在我国没有得到广泛推广；但这种以能力为本位的教学模式，对我国职业教育的影响非常

5、深远。这种教学模式旨在培养学生在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护、维修等综合性能力，并培养了学生独立、协作、交往、自学等—系列关键能力，以及将来在社会上的竞争和发展的能力。在此基础上，我国交通技工研究会较早提出了“理实一体化教学”模式。“理论实践一体化教学”模式（简称“理实一体化教学”）就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能力培养要求，由双师型素质教师指导，运用理实一体化教材，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。传统的教学模式是专业

6、理论课与实习课分开进行，它们的简单流程分别如下：11由于理论课与实践操作课分开进行，学生在学习专业理论知识的时候，由于没有接触过实际零件，缺乏感性知识，对于专业知识难以理解和记忆。而在进行实践操作课教学时，学生又难以把专业理论运用在实践操作中，使教学目标难以达成。“理实一体化教学”模式注重理论与实践的紧密结合，在实践操作中学知识，理论学习贯穿于实践操作中，学生容易记忆知识、掌握技能。其流程简图如下：从“理实一体化教学”流程简图可以看出，“理实一体化教学”11需要专业的教学场所，从场地、设备、教具、多媒体等方面来构建模拟的工业环境，使学生在活动中学知识、练技能。我校近几年来一直在进行汽车修理专业

7、实习场地的调整和配置，完善了相应的汽车设施设备、教学用具、多媒体配置等，逐步形成一个模拟的汽车修理的工业环境。同时通过调查了解汽车行业从业人员的能力需求信息、汽车行业新技术需求信息、汽车行业最新设备信息等情况来动态调整模拟的工业环境，调整教学内容，使教学目标尽可能与汽车维修行业接轨。从“理实一体化教学”教学实施过程来看，充分体现了学生为主体，教师为主导。教学以学生的学习活动为主线，教师只是引导者。