五年级上课内阅读复习资料

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1、课内阅读第一单元专题：我爱读书学习重点：把握主要内容，体会作者的思想感情。第一课《窃读记》：1、中心：课文以“窃读”为线索，本文以时间为序，写了“放学后急匆匆去书店”“在书店‘窃读’”和“晚上依依不舍地离开”三部分内容，细致、生动地刻画了作者窃读的心理和乐趣，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。2、本课的表达方法：一是作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。（大的方面——对读书的热爱和对知识的渴望）如：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客

2、天”这种借口，自我安慰，形象生动地表现了“我”的心情。二是用细致入微的动作描写来表达自己的感情。（对读书的热爱和对知识的渴望）如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。3、文中重点语句的理解：①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（围绕本单元的专题：我

3、爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，正是窃读的滋味。（快乐是因为从书中获得知识，得到智慧；害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐和惧怕交织的的滋味，即窃读的滋味。）③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我

4、回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，（神态和心理活动描写）趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。（围绕本单元的专题：我爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“咽了一口唾沫”这一个动作，写出了“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也

5、是读书长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。第三课《走遍天下书为侣》1、中心：本文作者以独自环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开篇，引出了“以书为侣”的观点。进而说明了反复读一本书如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，表达了作者对读书的挚爱以及用自己的读书方式将书读精的独特见解。2、对句子的理解。①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。作者将书喻为朋友和家，表达出了对书的喜爱。以常见的事物为喻，

6、生动说明了一本书可以常读常新，百读不厌。②这真像与另一个人同船而行。这句话是作者在列举了“一遍又一遍地读一本书”的方法后的感叹，与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，更加表达出了作者对一本书喜爱到百读不厌的程度。④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有自己的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的

7、东西。3、背诵第七自然段。在一、三课复习的同时，请注意积累有关读书的名句，以便在解答阅读题时灵活运用。第二单元专题：表达思乡怀亲之情。学习重点:用心体会作者表达的感情，想想作者的感情是怎样表达来的。第5课《古诗词三首》1、《泊船瓜洲》是借景物描写来抒发诗人的思乡情怀，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，诗人将绵绵不绝的乡愁融于满月的春色之中。2、《秋思》是叙事抒情，作者把思乡之情寄于“写信”“寄信”这两个生活的小画面中。3、《长相思》融写景、叙事于一体，从边塞独有的风景和戍边将士无眠的思绪中，表达对故园的眷恋与思念之情。第6课《梅花魂》1、中心：课文以“梅花”

8、为线索，引出对漂泊他乡、葬身异国的外祖