老人与海鸥 铁玉峰

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1、《老人与海鸥》教学设计（小学语文s版五年级下册第二单元第九课）第一部分：课前准备一、教材分析《老人与海鸥》是小学语文s版第十册第二单元中的一篇精读课文。作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的情感。本篇课文，使学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。在感受这种人与动物之间真挚的感情的同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海

2、鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别，表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。《课程标准》强调：在教学的过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。因此，这节课，需要多种感官调动学生，参与学习。二、教学背景：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetre

3、atments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain9五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。本文的教学难点是体会作者是

4、如何把人与动物之间真挚的情感写具体的，因此，我将从重点词句体会作者是如何运用语言、动作、神态等描写把把人物写具体的来突破难点。三、设计思想：本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海

5、鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。四、教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握生字，积累并理解新词。（2）有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。过程与方法：体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.De

6、scription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain9情感态度与价值观：通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作描写的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。五、教学重难点：1、教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的六、教

7、学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。第二部分：教学过程一、课前探究部分1、课前准备：课前师生查阅有关“海鸥老人”的相关报道。2、问题预设：（1）为什么海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？（2）为什么当老人的遗像被我们收起时，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来？二、新课导入部分创景激趣，导入新课operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.2