瓯越艺术教材分析

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1、小资料 瓯越的历史，来历？  在我国今天的浙江、福建、江西、广东、广西一带，很早就生息着一个人数众多、历史悠久的民族，这就是史籍上所说的越族。越族由于族属众多，种姓互异，各部族间存在着相当大的差别，故又称之为“百越”。　　　百越一名，首见于《吕氏春秋·恃君篇》。其文云：“扬、汉之南，百越之际，敝凯诸、夫风、余靡之地，缚娄、阳禺、兜之国，多无君。”《汉书·地理志》颜师古注引臣瓒曰：“自交趾至会稽，七八千里，百粤杂处，各有种姓。”“粤”即“越”。　　　越而称百，可见其聚处之广，种姓之多。其中大的部族，依其分布地区的不同，主要有于越、闽越、瓯越、南越、西瓯

2、等几部分。　　　　　　　　　　　　　于越：一作放越。以先秦时的会稽（今浙江绍兴）为中心，主要分布在今浙江一带。其民“剪发文身，无皮弁搢笏之服”。　傣族先民“滇越”一名，最早见于《史记·大宛列传》。与当时福建的闽越，广州的南越，广西及越南北部的西瓯越和骆越，两广的扬越，皖南及赣湘东部的山越，浙江的大越、于越和瓯越，同称“百越”或“百粤”。　　　瓯越泛指古代的东瓯、闽越、南越等地，其地理位置大致在现在的浙江南部和福建、两广一带。瓯越艺术(温州地方课程一)作者:王五一资料来自：备注:鸥（音欧），浙江省温州的别称。http://blog.cersp.com/u

3、serlog/23453/archives/2007/222216.shtml一、本章概述1、本章教材设计的总体思路和原则：关注三维目标，关注学生的经验和兴趣，通过活动来建构知识，引导学生在教学活动过程进入问题与思考、探索与发现、欣赏与评述、表现和创造。2、本章教材内容框架的设计特点①地域性和人文性；②针对性；③时代性和现实性。教材试图通过单元的学习，让学生了解人类社会文化艺术的丰富性，了解地方文化艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，共享人类优秀文化艺术遗产，并在一种广泛的文化情境中，认识人的情感、态度、价值观的差异性，认识家乡地方文化艺术的

4、特征，培养学生对家乡传统优秀艺术文化的热爱。教材在第一节“百工荟萃”里着重学习和了解温州漆器和木雕、瓯绣和瓯塑、民间彩灯和剪纸等内容。教材在第二节“古韵流芳”里着重介绍“温州鼓词”。温州地方剧种从清代乾隆以后，逐渐形成四大声腔：高腔、昆曲、乱弹、和调。因为生在民间，长在民间，内容多取材于民间故事和历史题材，曲调清新，接近生活，唱白中常夹有方言，深受人民群众的欢迎。 3、本章教材内容的呈现和安排特点教材设计既考虑与小学地方课程内容的衔接，同时又针对初中学生的生活实际和兴趣与需要。教学内容的选择以激发学生的兴趣与求知欲为出发点，突出趣味性、审美性，注重过程

5、性与参与性。所选材料尽可能贴近课堂教学实际，以利于学生审美活动的设计和展开。教材活动的编排关注学生的主体性，重视适合学生的心理和认知发展规律，探索构建贴近学生生活，力求生动、直观、富有活力的教学活动内容呈现形式。教材的使用以实践体验、动手操作、研究探索和方法指导为主，培养学生的创新精神和实践能力，逐步实现教学内容的呈现方式、教师教学方式和学生学习方式的转变。4、本章教材探究性活动设计特点加强了学习活动的综合性和探索性，加强课程与学生生活经验紧密关联，充分鼓励学生大胆表达、大胆实践、大胆展示，并让学生有一个学习思考和探索的空间。引导学生在积极的审美情感体

6、验中增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，培养他们尊重和保护人类社会的文化资源，创造美好生活的愿望与能力，并对家乡艺术文化的发展作出自己的贡献。5、本章教材内容的呈现方式特点教材提供了适合学生兴趣爱好的内容和活动领域，附以启发性、提示性文字及插图，同时给学生和教师留出自由表达和灵活发挥的一些空间。不同地区的教师可根据实际情况和条件，从学生发展的需要出发，开发教学资源。教师还可以因时因地制宜，结合本地区的特点挖掘同类教材内容以充实教学容量，扩大学生视野。教师在把握“一切为了每一位学生的发展”前提下，力求在创设新的教学环境和思维空间上再有所突破。6、本章教

7、材的单元划分和课时安排本章内容共有两节教学内容，每节又各分为三目内容，建议安排8节课时间来教学。具体参见下表：(见博客)  [此贴子已经被作者于2007-1-717:16:07编辑过]博客《=[/b][/url][b]=》2007-1-710:47:00崔波等级：版主文章：5561积分：36299注册：2005年12月17日第2楼        瓯越艺术(地方课程二) 一、教材分析和教学建议第一节百工荟萃（一）教学目标：1、知识和能力：了解温州民间工艺美术的发展历史，能说出温州民间工艺美术的主要种类，了解工艺美术的实用性和美观性特点，了解“漆器”、“瓯

8、塑”、“剪纸”的主要制作工艺和流程。2、方法与过程：通过对温州民间工艺美术作品的形式和内容分析