宝坻区初中英语学科课改工作总结

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1、宝坻区初中英语学科课改工作总结在天津市教研室外语室的指导下和宝坻区教研室的领导下，进行了为期三年的初中英语课程改革的试验。英语课程改革使初中英语教师的素质得到了一定的提高，在整个过程中，教师们注意在实践中不断总结经验、提高认识、创新思维。这对转变教学理念、改革教学方法和对学生进行学习指导等方面起到了积极的推进作用。课程改革的过程是健康的，成绩是主要的。最大的收获是极大地推动了宝坻区的初中英语教学；同时在整个过程中，也暴露出教学中存在的一些问题。这些问题引起了我们的思考，为今后的教学改革提供了经验和教训。一、英语学科课改的概况宝坻区在市教研市举办

2、的一级培训的基础上，及时进行了二级师资培训。培训中学习了《英语课程标准》及一系列的文件和有关理论，目的是提高自身的认识水平，统一思想，为课程改革顺利进行扫清障碍、奠定理论基础。教师分期分批进行了六轮《英语课程标准》和新教材的培训。首先使教师树立新课程意识、更新教学观念，了解《英语课程标准》与《教学大纲》的区别、了解新旧教材之差异，了解新教材体系，为课程改革工作的顺利进行做好先期准备。我们以培训为先行，方法以上下结合为主，采取请专家讲解与教师经验交流相结合，观摩优秀教师讲课与集体备课相结合，校本教研与学区教研相结合的方式。以课堂改革为中心、以提高

3、课堂效益为重点，推动教师教学方法和学生学习方式的转变。针对农村地区地域广的特点，将全区的初中划编为八个学区，确保课程改革的持续性和稳健地进行，学区教研组长是本学区的课程改革带头人也是本学区课程改革教研活动的召集人，负责学区课改研究。学区教研组长既要与辖区内各学校的教研组长经常勾通又要与教研员保持紧密的联系，并向教研室汇报学区课程改革动态和推荐研究课。各学区推荐的研究课经教研员指导、筛选后，举行区级研究课。学区教研促进了各校的校本教研活动，起到了桥梁和纽带的作用。为了使英语课程改革具有较强的可操作性，2004年区教研室制定并发放了新课程《课堂评价

4、标准》。《课堂评价标准》充分体现出《英语课程标准》的教学理念。突出了“以人为本”的教学思想，强调在发展学生的综合语言运用能力的同时，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为教师贯彻执行《英语课程标准》提供了较强的导向作用。实践证明，教师在实际使用《课堂评价标准》中提出了许多自己使用新教材的思路和安排。《课堂评价标准》实施一年后，2005年依据《课堂评价标准》全区组织了优秀课验收活动。以学校为单位每人上一节研究课，集体评议后，学校推荐一节优秀课到区教研室认定，区教研室从中选拔出有代

5、表性的课举行区级研究课，有利地推动了全区的英语课程改革。有一些偏远地区的基础薄弱校，由于某种原因，课程改革步伐较慢，2006年组织了送课下乡活动。从认定优秀课的教师中选派教师到基础薄弱校上课，给基础薄弱校送去了新的教学理念，送去了新的教学方法。课后座谈时，被送课学校的任课教师说，“不看不知道，一看吓一跳。没想到我的学生课上这么积极主动。你能调动起学生的积极性，看了你的课，我想我也能。”网络为新课程改革提供了一个互相交流、互相促进的信息化平台。网页内容由转载向原创过渡，及时将我区的课程改革动态、教师的课改心得、课改论文、优秀教案放到网页上，供大家

6、学习、研讨，共同提高。教研员还充分利用网络信息化平台，主动与一线教师交朋友，在网上互动，交换对课程改革的认识与看法，探讨课程改革中出现的问题，并提供教学帮助，使教师的教学理论水平和教学实践能力有了明显的提高，同时也提高了教研员的专业水平。要使素质教育持之以恒，仅凭终结性评价是不够的，有必要建立一个科学、有效的评价体系，使其在整个英语教学过程中发挥正面导向作用。2005年在宝坻区第六中学实施了形成性评价的实验，2006年又在宝坻区周良庄中学实施了形成性评价的实验，实验采取以教师为指导学生自评为主的评价方式，收到了较满意的效果。评价的总体目的是为学

7、生的发展提供平台，为学生的终身发展打好基础。形成性评价包括对学生的情感态度、学习策略、综合语言技能等的评价。通过对学生情感态度的评价，促进学生形成健康的人生观，增强自信心、提高参与意识和学习英语的积极性；通过对学生运用学习策略的评价，使学生能根据需求不断调整、完善和确定自己的学习策略，发展学生的交际能力、认知能力和资源开发能力；通过对学生综合语言技能的评价，使学生不断获得成就感，又可及时发现不足，确定努力方向，达到可持续性的提高听、说、读、写及语言综合运用能力。形成性评价有利于学生的身心健康发展，使学生对学习产生浓厚的兴趣，真正地喜欢上英语，变

8、被动学习为主动学习，思维活跃，并且在学习过程中能自觉地不断调整学习策略，养成良好的学习习惯，形成自己的学习风格，使不同层次的学生在学习英语的过程中不断