帽子——设计理念

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1、闫老师：刚看到了教案，满心感动！一节研究课，让我领略了教研员背后付出的艰辛，远没有想象的那么简单。这几年恍惚下来，觉得要学的东西真的太多，好象与新理念已经脱节了好久。那天讲完课，很强烈的失败感总在心头萦绕，许久都无法摆脱。听着电话里您沙哑的声音，心中有着太多的感激、太多的自责和不忍。不善于表达，希望您保重，我会努力！9、　帽　子教材分析：　这是一篇反映儿童生活的记叙文，以朴实自然、充满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗，失去了一头美丽的头发，老师得知后巧妙地借认识帽子，帮助汪霞克服心理障碍，让全班同学都戴帽子上学的动人故事，颂扬了

2、人与人之间的美好情感。全文以“爱心”为基点，按事情的发展顺序布局谋篇，汪霞的情感变化经历了不安——担心、犹豫、意外、轻松——忘记（完全克服心理障碍）。这里蕴含着老师不留痕迹的巧妙引导，和同学发自内心的真诚关怀，诠释了尊重他人、善待他人、奉献爱心这一个爱的主题。学生分析：刚刚进入三年级的学生，他们已经掌握了正确读文的方法，对文本内容有了一定的了解能力。在了解语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的能力，这位本课的学习奠定一定的基础。课题为《帽子》，会极强地引发学生阅读期待，会文本产生诸多疑问，诱发了学生读文的兴趣，这为阅读、探究的提供了前提。由

3、于学生对癌症这种病的了解比较浅薄，他们无法体会病者的身心痛苦，所以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感，无法体会治愈过程的痛苦，无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发，不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷。课前准备一定要通过查字典等手段了解“恶性肿瘤、化疗”医学名词，同时也不能忽视“和蔼、郑重”等难理解词语的预习。设计理念：课文内容反映同龄学生的生活，语言通俗易懂。在教学设计中以“为什么戴帽子”为主线，从整体入手，引导学生自主阅读、主动探究答案，着重抓住重点词句导读，运用图文结合、创设问题情境等手段，引发学生思考，感受老师和同学们的帮助

4、。同时通过自由读、默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式，引导学生在品读中体验人间真情，使学生与文中的人物一同悲伤、一同欢笑。最后以第4段的“忘了”和“忘记”为提升点，引导学生质疑、讨论，在多元对话中提升理性认识，将自己对生活的态度、人生的信念融合到对语言的感悟，实现语文学科工具性与人文性的统一。