遇见另一个自己初中_1

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1、遇见另一个自己初中　　佩索阿说：“写下即是永恒”，用文字记录下的一切都将成为永恒的过往。　　这几日，时间较为充裕，我可以用大块的时间来处理之前想做而未能做的琐事。　　比如，我静心学习了秋季参赛的教学设计和教学反思。　　说明文教学一直是我教学上的一个短板，那次比赛刚好遇上了。我第一次真切地感受到语文教学既要能承受其轻，也要承受其重。一个真正优秀的教师必须具备解读任何文体的能力，将各种文体都能运用的游刃有余。而我，却缺乏这种全面解读文本的智慧和眼力。　　事过境迁后，当我以旁人的视角平静地审视自己时，我忽然发现另一个自己——别人眼中的自己。这是一个青涩稚嫩的我，对文本解读还停留囿

2、于教参，拾人牙慧的层面上，教学设计缺少创意，缺乏自我。这样的我，距离真正的成长和成熟还有很长的一段路需要走。　　我就像一只井底之蛙，偶尔跳出井外，眼前总会展现出一个偌大的世界。在这个广袤的世界里穿行，我总能一下子发现自己的渺小和狭隘。只有冲破内在的束缚，增强自己的学习力，我才能在这个人才辈出的天地里寻觅到一角自己的天空。　　对于现在的我来说，首先需要提高的是独立解读文本的能力，构建属于自己的个性课堂。没有个性和新意的课堂，大多是平庸平淡的课堂;没有执教者自我的课堂，是沉闷无生命力的课堂。任何名师大家的课堂都有特质，如王君充满活力的青春语文，熊芳芳散着文学气息的生命语文，董一

3、菲充满诗情画意的诗意语文，余映潮简净达练的板块教学等等，无不彰显着执教者独特的语文魅力。　　而我，需要的正是这样一种特质和通透的驾驭课堂解读文本的能力。　　之前，我只顾忙碌地赶路，从未以他的眼光来反观自己。这种审视和体察对客观地认识自我，竟然是如此重要。　　纪伯伦说：“人有两个自我，一个在阳光里昏睡，一个在黑暗中醒着。”人，有时唤醒昏睡的自己，与清醒的自己对对话，才能让两个自已和谐地融合为一体，才能客观地认识自我。　　伽达默尔说：“理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己。所有的理解最终都是自我理解。”这种自我理解，需要很强的穿透力，是建立在充分地与读者、编者、学生，尤其

4、是自己对话的基础上。名家大师们的课大多做到了人课合一，人创造了课，课完善了人。　　这正如熊芳芳老师所言：　　解读一个文本，某种意义上只是在读彼时的自己，自己在某一点上与作者产生了共鸣——我们只可能在某个点上与作者发生交集，我们永难与作者完全重合——我并不追求与作者完全重合，因为也不可能完全重合。只要在某个点上突然与作者发生了撞击，有了火花。我就能够开始启动我的设计。在没有发生撞击的时候，我就完全没有感觉：这个文本跟我没有任何关系。　　所以要真正投入地设计一个文本的教学，首先必须让自己与它发生生命的联系，灵魂的碰撞，并且带领学生去与之发生灵魂的碰撞，发生生命的联系，只有“有我

5、”的解读，才是课堂的生命线。　　对于同一文本，每个人都会有不同的灵感触点，会在不同的点上与作者发生生命的联系和灵魂的碰撞，所以才会有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的现象出现;即使是同一个人，对同一个文本，在不同时期也会有不同的灵感触点，所以经典才会常读常新。　　“自我理解”，对于我来说，是一个新的挑战和高度，我将带着希望和梦想继续上路。　　我们的生命总有过度的时候，过度的时期时常孤独相伴，害怕孤独的人，总是在逃避，总觉得人生所有的苦难都经历过了，人生在他们看来，无疑是灾难，而那些热爱生活的人，则是安慰自己，因为，他们可以遇见“另一个”自己。　　“渃汐，你认为，我们能遇见另

6、一个自己吗?”我脑海里总是想一些“奇怪的东西”，经常认为这世间，靠着缘，更靠着这个有着遇见另一个自己的心态。“别傻了，遇见长得超极相像的人已经很困难了，你居然还认为这世界上有另一个你，说白了，即使是双胞胎也无法以假乱真。”她这嘲讽的语气，使我开始对另一个自己更加感兴趣。我揣着这看起来并不那么起眼的想法，独自在邻居家的小池塘边独自转悠，走着走着，不知为何，自己好像踢到了一个大石头，身体不受控制地跌了下去，“噗通!”我坠下的冲击力使水花溅得特别大，之后，我便没有知觉了……　　“小姐姐?”我迷迷糊糊地睁开眼，映入眼帘的，便是一个长得很卡哇伊的女生，嘟着个嘴，像是在对我卖萌，我被吓

7、了个一跳，连忙狼狈地拍拍身上的灰爬了起来。我更加接近她，端详着她的模样，突然发现她和我长得极像，完全是一个模子里刻出来的，她看着这么近的我，本能地大叫：“啊啊啊啊啊!”我想不到她会有如此夸张的反应，吓得我连退了两步。我们冷静了，就离着两步的距离互相对视，完全像是在照镜子，我们都被互相的呆萌逗笑了……“我们做朋友吧!”我笑盈盈地主动伸出手，她也不含蓄，也握住我的手：“好!我叫肖颖莹!你呢?”“我要保密哦!对了，我们长得这么像，不如你叫我肖合何吧!”“好哦，虽然感觉怪怪的，对了，知道姐姐你为什么会来到这里吗?”颖莹露出