“问题教学”在高中化学教学中的应用

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1、“问题教学”在高中化学教学中的应用  摘要：“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式，是通过质疑、推理、实验、讨论等师生间的互动使学生在参与中获得知识的一种教学模式。问题教学的实施应有以下几个过程：创设问题情境—分析问题—引导解决问题—评价总结关键词：问题教学高中化学问题情境解决问题评价总结“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式，是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动，通过质疑、推理、实验、讨论等师生间的互动使学生在参与中获得知识的一种教学模式。在此学习过程中学生掌握的知识不是教师直接提供的，而是教师引导学生去发现的。恰当的提

2、问，可以增进师生交流，集中学生注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维的发展，锻炼学生表达能力，还可以提供教学反馈信息从而做到实时调整教与学活动。但传统的问题教学方式过于沉闷，教师设计大量的问题去问学生，其方式大至有以下两种：“一对多”和“一对一”。“一对多”实际上是有许多同学起哄或有人根本没有参与。“一对一”这种方式一是参与面小；二是容易造成过度的紧张气氛，在学生答不上来的情况下，只能是教师自问自答。这种问题教学方式比较沉闷，难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。教师应鼓励学生去探究问题，而不是将化学

3、知识复制给他，要让他自己去感悟，要鼓励学生参与探究问题的过程，教师应转变为问题教学的组织者、引导者、合作者。问题教学是在特定的问题情境下，师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。所以问题教学的实施应有以下几个过程：创设问题情境—分析问题—引导解决问题—评价总结otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.St

4、artingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCoun

5、typartyCommitteeSecretary,Ministersand(一)如何提出问题：创设问题情景教师在提出化学问题时必须把握好学生的知识水平，所创设的化学问题必须能让学生在已有的水平上能察觉到，能激起学生急于获取新知识的愿望、和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，才能促使他们积极思维。如在学习钠的性质时，在金属活动性顺序中，钠排在铜的前面。我要求学生写出钠和铜盐溶液反应的化学方程式，学生大都认为钠把铜置换出来。然后通过简单的实验（实验：将一小块钠加入硫酸铜溶液中，反应剧烈，并无明显的红色生成，而是生成了蓝色沉淀，并

6、放出大量气体。）使学生“出乎意料”，与原有经验形成了矛盾，在惊讶中迫切地希望获得问题的答案。在学习“铝的性质”时，为了了解铝表面易生成一层稳定的氧化膜，可通过实验创设如下的情景：(1)用坩埚钳夹住一块铝箔，加热至熔化，轻轻晃动，学生会观察到熔化了但并不滴落，好像有一层膜兜着。这是为什么呢？由此引入氧化膜的概念。(2)是不是把铝箔表面的氧化膜去掉以后再加热，铝箔熔化后就会滴落呢？为了验证这一想法可取一块打磨好的铝箔，再加热熔化。学生观察到熔化的铝仍不滴落，又是为什么呢？进一步研究铝与氧气的反应，探讨氧化膜的形成机理。(3)假如铝表面不能形成

7、致密的氯化膜，情况又会如何？让学生进行铝条的“毛刷实验”，进一步激发学生的疑问和好奇。(4)回归日常生活中一些铝制品表面的氧化膜是自然生成的还是人为处理成的？通过一步步地提出新问题，一层层解决问题，一环扣一环的心理刺激，使学生产生急于一探究竟的心理状态，从解决问题的过程中获取知识。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.S

8、tartingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevi