藻类、苔藓和蕨类植物课件

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1、《藻类、苔藓和蕨类植物》说课课件哈尔滨市第四十七中学校胡娇娜说课内容说教材说板书说教学过程说教材说教法说教材说教材说教法说教材说教材说教法说教材说教材说教法说教材说教材说教法说教材说教材说学情说教法说教材说学情说教法说教材说学情说教法说教材说学情说教法说教材说学情说教法说教材一、教材分析本课从生物圈的角度简明扼要地介绍较低等绿色植物的类群的分布，形态、结构特征和生殖方式。特别注重这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。以进化为主线，横向的比较藻类、苔藓和蕨类植物的特征。本课内容把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学

2、生关心生物、保护环境的意识和行为。二、教学目标知识目标：概述藻类、苔藓和蕨类植物形态、结构特征，生殖方式和生活环境；说出三种植物对生物圈的作用和与人类的关系，树立生物体与生活环境相适应的观点。能力目标：通过观察、讨论、交流、实验观察，培养学生发散思维，自主探究、合作交流等多种能力。情感目标:关注生物和生物生活环境，形成保护生态的意识。教学重点：突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及基本特征。教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。三、学情分析学生通过前一段的生物学学习，对于生物学探索欲望较强。教师应抓住这一心理，从

3、学生熟悉的植物出发，设置活动，让学生从对植物的感性认识上升到理性认识，逐步解决问题，掌握知识。四、教学方法问题式探究法：创设问题情境，让学生探求问题的答案而获得知识。讨论法：注重师生和生生间的沟通和交流，从而让学生成为知识的构建者。直观演示法：利用多媒体等手段将抽象和微观的知识直观展示，提高课堂学习效率。练习法：结合所学内容，设置练习题，巩固知识点。注重全员参与性和学习效率，将选择题选项由ABCD改为石头、剪子、布，让每个同学用自己的手势亮出答案。五、学法指导通过指导学生资料分析、观察、讨论、实验观察等去发现知识和解决问题，逐渐培养学生自主学习

4、的习惯和能力，同时提高了学生分析问题的能力、语言表达能力。六、教学过程整体思路：突出生物与环境以及与人类的关系，以进化为主线，学习三种植物的形态、结构特征和生殖方式。具体实施：理论提升探究新知创设情境阶段总结（一）情境导入，引入主题利用多媒体展示大自然绿色美景，感受生物圈中最重要的绿色植物的魅力和伟大的的同时引入本课主题。（二）新课学习1、藻类植物创设情境藻类植物从学生熟悉的海带学起，从学生比较熟悉的事物入手，在学生的交流中，说出海带的生活环境和结构特征和生活方式。海带设置问题：a观察海带结构是与平常见的陆生植物结构一样吗？b有根、茎、叶的分化

5、吗？c海带结构这么简单它是怎样生活的？对于海带的生活方式，体现教师帮助者的作用。水和无机盐水和无机盐水和无机盐水和无机盐光合作用探究新知从点到面，学习海水和淡水中的藻类，以及阴湿环境中的藻类。并归纳总结藻类植物的形态、结构特征以及生活方式。衣藻水绵衣藻水绵衣藻水绵日出江花红胜火，春来江水绿如蓝西湖春色归，春水绿于染日出江花红胜火，春来江水绿如蓝西湖春色归，春水绿于染理论提升突出生物与环境的关系，知识提炼，并结合资料，说出藻类与人类和生物圈的关系。藻类植物代表植物生活环境结构特征在生物圈中的作用和与人类的关系衣藻、水绵、海带大都生活在水中，少数生

6、活在陆地上的阴湿处有单细胞的、多细胞的；没有根、茎、叶的分化释放氧、食用、药用、鱼饵阶段总结2、苔藓类植物贯穿进化思路，从介绍苔藓植物的产生开始，如它是先锋植物，大自然的开拓者，让学生体验生物进化的过程，增加对植物的感情。创设情境墙藓创设情境探究新知a观察苔藓类植物实物。b设置问题,说出苔藓类植物的形态和结构特征。理论提升分析苔藓类植物生活环境和结构特征，说出苔藓类植物与生物圈和人类的关系。a监测植物——苔藓植物b倡议保护环境藻类植物苔藓植物代表植物衣藻、水绵、海带墙藓、树藓、葫芦藓生活环境大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处大多生活在潮湿

7、的陆地环境中结构特征有单细胞的、多细胞的；没有根、茎、叶的分化植株一般都很矮小，一般有茎、叶，根非常简单，称为假根；没有输导组织在生物圈中的作用和与人类的关系释放氧、食用、药用、鱼饵监测植物阶段总结（三）蕨类植物继续以进化为主线，讲述蕨类植物的进化史，注重教学的连贯性和层次性。创设情境古代高大蕨类衍生物——煤现存高大蕨类——桫椤常见的观赏蕨类——铁线蕨、肾蕨探究新知a观察蕨类植物。b对比蕨类植物和苔藓植物的形态、结构特征。理论提升a归纳蕨类植物的形态和结构特征。b观察孢子囊，引出孢子生殖。种子植物藻类、苔藓、蕨类植物绿色植物阶段总结藻类植物苔藓

8、植物蕨类植物代表植物衣藻、水绵、海带墙藓、树藓、葫芦藓肾蕨、蕨菜、满江红生活环境大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处大多生活在潮湿的陆地环境中生活