教育类英语教学毕业论文 高中英语教学中的亮点

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：高中英语教学中的亮点指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。具体地讲，就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时，通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操作，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。　　一、为什么要进行情境教学　　首先，情境化（contextulizati

2、on）是英语教学的基本前提。只有实现情境化，才能实现英语教学。语境化的基本教学单位是在一定语境下的话语（discouse）。脱离了语境，话语就不具备交际功能。比如：Thankyou在一般情况下表示感谢，但是在某种情境中，它可以用来表示愤怒或拒绝帮助。Excuseme辞典上的解释是“对不起”，如果仅仅把此解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuseme.其实，它主要用于求助生人时为了引起对方注意所用的提示语。例如：　　Excuseme,wouldyouplea

3、setellmehowIcangototherailwaystation?　　它还可以表示要提前离开时告别前的提示语。　　Excuseme,IamafraidImustbegoing.　　表示打断别人的谈话　　Excusemeforinterruptingyou.　　表示举止失礼时表示道歉。如咳嗽，打喷嚏，写错字或演示失误要修改时说的提示语，此时不用别人的回答。　　由此不难看出，只有在语境中语言的真实性才得以保证，语言的交际功能才能得以实现。总之，同一形式可表示多种功能，多种形式也可能只具有一种功能。因此，教

4、学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。　　其次，在情境中让语言习得者进行大量的练习使他们多感官共同参与，全身心投入，有利于提高记忆的效率，增强记忆的程度，这也符合人们的认知心理。试想让学生背诵几个句型，和让他们表演有这几个句型组成的对话，其学习效率是何等的不同。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便使学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养其使用语言的能力。　　二、情境教学的几点尝试　　（一）创设真实自然的语言

5、环境，体现语言运用。　　英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模仿交际到真实交际，才能达到真正掌握英语，熟练应用英语的目的。比如，在开始讲授高中英语第一册Unit3时。为了让学生学会如何表达个人的希望、愿望以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论，我告诉他们：　　WhenIwasachild,Ihadadreamtobecomeadoctor,becausemydeargrandma

6、sufferedalotfromheartattack,Iwantedtofindacureforherdisease.But…,nowIhavebecomeateacherandstandingheretogiveyoulessons.　　学生们听了我的话后，不约而同地说：　　Whatapity!　　随后我把这一课的教学目的：Learntoexpressourwishesandpities写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算以及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。有的说:WhenI

7、wasachild,IhadadreamtobecomeapilotbecauseIlikethebluesky.ButnowIhavetochangemymind,formyeyesightisalittlepoor.Ifeelratherregretful.有的说：Ihadastrongwishtohaveacomputer,butunfortunatelymymotherlostherjoblastweek,somyparentssaidsorrytome.还有的说：Idliketobeanengin

8、eer,forIlikedesigningthingssuchasmodelplanes,cars,bridgesandsoon.　　待学生们各述己见后，我把他们分成几组，自拟语境，编排对话，以便熟练掌握对话中出现的句式。最后，登台表演。通过学生表演自编的对话可以看出，他们对表达愿望和遗憾已经掌握。语言运用自如；感情流露自然；课堂气氛非常活跃。　　（二）精心设计教学程序，激发学生学习主动性。　　教学