小学四年级科学(苏教版)下册教材培训讲义

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1、小学四年级科学（苏教版）下册教材培训讲义一单元《骨骼与肌肉》第1课——骨骼一、问题解答问题1：人体各部分骨骼的数量都是多少？答：人体共有206块骨骼，分为三部分：头骨29块(脑颅骨8块，面颅骨15块，听小骨6块)，躯干骨51块（脊柱26块，胸骨1块，肋骨24块）,四肢骨126块，（上肢骨64块，下肢骨62块）。问题2：在x光照片上找出手的骨折处？答：小指的第二节处有骨折显示。问题3：骨骼有哪些作用？答：（1）塑造体形（2）支撑躯体（3）运动（4）保护内脏器官（5）制造血细胞（6）储存身体所需的某些物质问题4：可以保护内脏器官的骨头有哪些？答：（1）颅骨

2、保护脑髓和感觉器官（2）胸骨和肋骨保护和支持着心、大血管、肺等器官（3）骨盆保护支持着消化、泌尿、生殖器官。问题5：哪些骨头参与了以下运动？答：吃饭时，上肢骨、下颌骨、脊柱参与了运动。跳绳时，上肢骨、下肢骨参与了运动。 二、教法分析本课与关节、肌肉两课一样都从指导学生活动身体开始，引导学生认识时时刻刻存在于自己体内的运动器官，使学生从不自觉地运用到自觉地认识、了解。本课紧扣人体的运动，指引学生透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，认识骨的特点，了解骨骼的作用。日常生活中，学生经常自由地做各种运动，但他们并没有意识到隐藏于身体内部的骨骼在

3、人体活动中所发挥的巨大作用。它是一个暗盒结构。为此教学时可设计这样几个探究行为： 环节一：观察图片，揭示课题（1）（出示建筑工地的钢筋框架图）建筑工人为何搭建钢筋框架？（2）楼建好了，钢筋怎么不见了？（3）人体内部有一个框架，你知道是什么吗？（揭题）（4）关于骨骼，你想知道什么？环节二：探究人体骨骼的构成（1）交流探究骨骼的方法。（2）摸：让学生摸一摸骨头的数量，当他们摸出不同数量的骨骼时，数字差异会引起他们强烈的兴趣，教师这时可顺势出示骨骼模型，让生再查一遍，从而得到准确数字。这是一个探究的过程体现。（3）拼：让学生动手组拼各部分骨骼图。学生在摸自己

4、身体的基础上，知道骨骼有206块组成，然后，要求学生分解骨骼图，再还原骨骼图，把骨头图形拼成完整的骨骼。通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。（4）看：通过观察动物的骨间接了解人骨。人骨的外显特点是：灰白色，坚硬，结实；内在构造：内有骨髓和血管。骨是有生命的。环节三：体验人体骨骼的作用。（1）通过讨论、做动作找出骨骼的三大作用：支撑、运动、保护。（2）拓展：向肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T521

5、0.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 环节四：在活动中体验哪些骨头参与了运动？（可多做一些活动）环节五：课后拓展，全班同学设置一个体育馆的背景，

6、把骨骼图拼摆成体育动作。或者课下阅读有关骨骼的书籍。第2课——关节一、问题解答问题1：人体可以自由活动的关节有哪些？答：肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节、踝关节等问题2：关节的作用是什么？答：运动作用、缓冲作用问题3：关节的运动方式有哪些？答：屈伸、旋转、既能屈伸又能旋转问题4：找出与人体相对应的活动关节答：（1）铰链关节（膝的弯曲伸直）（2）旋转关节（肘部的旋转）（3）球状关节（肩部的运动） 二、教法分析本课与第一课骨骼一样，都是在指导学生在具体运动中来获得认识的。本课中在研究关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关

7、节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能和结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。关节有两大作用：运动作用，缓冲作用。二者是并列关系，本课中突出了运动作用。建议这样教学：环节一：交流谈话，揭题（1）机器人行动起来与我们有什么不同？（2）人灵活地运动跟我们身体的什么结构有关呢？（揭题）（3）关于关节，你想知道什么？环节二：认识关节，体验关节的运动作用（1）找关节，认识人体主要的关节部位。要注意能活动的部位不一定属于关节，要考虑这些运动有没有骨头的参与。从而让学生认识到骨头与骨头相连的地方才是关节。（2）绑关节，体验关节

8、的作用。（设计意图：学生没有体验过关节受到束缚的感觉，所以难以意识到关节的作用。根据学生的认知