教育类英语教学毕业论文 英语教学中“说”的问题与对策

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：英语教学中“说”的问题与对策指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、存在的主要问题1.教学指导思想对说的能力培养重视不够尽管课标上都明确规定了各级目标对听说能力的要求，测试中必须重视听力测试、口试与笔试相结合，但是由于中考及平时的各类考试中几乎不涉及口语测试，这种测试导向使得教与学行为发生很大的倾斜，英语口语教学得不到足够的重视，大多数教师和学生只是将重点放在读写能力的提高上。这种现象不利于学生今后的发展，不利于英语教学，不利于英语人才的培养。2.缺乏英语交际环境英语作为一门语言，必须以

2、为人本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。语言学习与运用不能脱离交际环境。在现实中，许多学生除了在课堂上进行有限的听说训练之外，在课外很少甚至几乎没有再进行这样的交际活动。3.说能训练形式单一，缺乏活用性和交际性活用性练习和交际性练习是较高层次的练习。前者重点在于表达思想；后者是用英语进行交际活动。平时，多数教师只注重课本中一些句型的单一、机械操练，缺乏说能训练方面的活动与交际练习。究其原因，怕偏离考试的重心，怕耽搁上课的进程。殊不知，良好的语感，良好的说能都在其中得以训练、培养与提高。二、培养和提高“说能”的主要策略1.听说训练的强化首先，在听的基础上加强说的练习。

3、语言的吸收是语言表达的基础；在听说领先的原则中，听是说的基础与前提。因为只有听懂了才能进行说。对听说的训练，我们可以双线进行，有机结合地提高听说能力。课外听：创设外部环境训练听力。课内听：课堂内有目的，有计划地训练听力。模仿说：模仿课文对话和教师练习说。创意说：创设语言交际环境，练习说。在实际教学中，多让学生听地道的英语语言、语调；在朗读中，采取快慢相结合的语速，不出现吞音、丢音现象；然后鼓励学生多开口说，增强其信心，让他尝到说英语的甜头。其次，在说的练习中培养说的能力，并注重手势、动作、表情的结合。说的能力要在说的练习里来培养，教师应要求学生多说英语，还要经常说。熟能生巧，说

4、多了，也就会说了。再次，狠抓句型操练，注重个体与集体训练相结合。培养学生说能要狠抓句型操练。要一句句地教，整句教，整句用，学用一致。教句子要借助情景与上下文，要抓句型，教一句话要解决一个类型的问题。这样就能大大提高英语教学的效率。最后，要注意说的质量并注意纠错技巧，提高说能培养的效率。从一开始就要保证学生说的质量，即保持说的正常速度，语言准确、流利、自然。2.课外活动的多样化课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识、开阔视野、发展特长、扩展学生语言实践的深度与广度，培养学生的语言综合应用能力。我们应该提倡重在参与，培养合作精神，平时应有组织、有计划地进行，

5、生动活泼地开展。3.英语课程资源的充分、合理开发与利用开发英语课程资源，充分利用现代资源，增强英语教学的灵活性和开放性，开拓学生英语交际的渠道。其主要包括，教科书与其他配套教材、教具、音像制品、多媒体光盘、广播电视节目、计算机软件、语音实验室等等。确实，丰富的英语课程资源与学生说英语营造了广阔的交际渠道，有利于学生“说能”的逐步培养与提高。