教育类英语教学毕业论文 英语学困生的转化

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：英语学困生的转化指导老师：XXX二〇一一年十二月十日在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,他们对于学习英语缺乏兴趣，英语成绩相对较差。假若老师不能及时采取有效措施，这类学生就可能失去学习兴趣，丧失学习英语的信心。通过多年来对英语学困生的认识和了解，笔者认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。也就是说，要提高初中英语教学的效率，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者

2、，从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。这才是提高学困生英语水平的有效途径。那么，如何在新课标指导下培养英语学困生的学习策略呢？一、找准症结，对症下药教师首先应深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。学生学习英语困难的主要原因是：1.学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。2.学习意志不坚定。3.教师教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己起主导作用，学生被动地听、记，课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。二、采取思想亲和策略“亲其师，信其道”，思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、

3、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心地学习。　　1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情　　学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏

4、心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起点另加进步奖的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们在学习上萌动的积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群。　　3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，

5、“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。在日常教学中，笔者对“学困生”的心理转化始终以“你行，我也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，教师一定要细心捕捉，一经发现就应该及时伸出大拇指说：“Welldone!”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”三、进行分层教学：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，

6、B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。　　四、教法改进策略提高教学质量，教师必须与时俱进的改进教学方法和手段，上课不能千篇一律。如果天天都是老一套地教单词、背课文、讲语法，就不能激起学生学习英语的兴趣，也不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“激发兴趣、精讲多练、师生互动、多说多练”的教学方法，提高课堂教学质量。为此，教师应刻苦钻研课程目标和课本，花大气力来精心设计授课计划、方法和步骤。在课上尽量做到“精讲、多练、让学生多说多用英语”，有效地提高课堂质量。引导他们开口、动手，尽量去创造情景进行直观教学，使学生上课思想能高度集中，做到

7、人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔写练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量了。　　五、要多给学困生指点方法，减少他们的学习困难英语学习有两个特点，一是实践，一是方法。只有方法正确，多多实践，才能学好英语。所以，教师要多给学生指点一些学习方法，教会他们自己走路。这样他们学起来就容易些，轻松些。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。总之，要提高学困生的英语成绩。首先要热情帮助他们，不要歧视他们。其次要做