教育类英语教学毕业论文 浅谈英语学习中如何预防学生的消极情绪

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈英语学习中如何预防学生的消极情绪指导老师：XXX二〇一一年十二月十日作为老师，你经历过课前精心准备而课堂上学生却无精打采的苦恼吗？经历过你在讲台上循循善诱而学生却默然对抗的尴尬吗？经历过自己精心编演的课堂剧却无人欣赏的悲哀吗？这不应该是学生的智商问题，这就是学生学习中所遭遇的情感障碍，在英语教学中尤其严重。学生在英语学习中的情感障碍主要是语言障碍和心理障碍。一、语言障碍。英语课在听、说、读、写各方面都有别于汉字学课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻

2、烦。由于学生的基础参次不齐，对语言的悟性差异较大，随着语言知识的增加，学生就会听不懂，说不出，而老师又不理解他们，对他们压制，嘲笑，甚至棍棒相加，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。假如教师不采取相应措施，长期下去，学生就会害怕，讨厌上英语课，跟老师赌气，并发展成不听课，不交作业，甚至怨恨老师。二、心理障碍。由于学生语言领悟力和表现欲的不同，在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好。在讲英语或是回答问题时，左顾右盼，顾虑重重，担心自己的语音语调难听，怕同学笑话。担心自己读错或是回答错误，怕老师不高兴，因此他们回答时声音很小或不回答。他们上

3、课不敢提问，不敢回答问题。从以上的现象不难看出，学生在外语学习中之所以产生这么多情感障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。怎样消除学生学习英语中的情感障碍，主要从以下几方面入手。一、创设情景教学，激发并保持学生学习英语的兴趣对中学生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了兴趣，就会积极主动地去学习。一旦有了进步，就会有成就感，就会消除它学习英语的情感障碍，可以从以下几方面入手。1、拟创设真实情景，消除

4、灌输式教学给学生带来的紧张焦。学习要学以致用，学习英语更是如此。学习英语就是让学生开口说英语，创造性地运用语言。使学生进入了一个真实的情景，积极配合，调动学生的积极性以及兴趣,使知识掌握得更牢固。除了实物创设情景，还可以利用挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中；适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。2、设良好的课外学习环境，开展丰富多彩的课外活动。比如搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关

5、，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。3、挖掘教材趣味性，兼顾背景知识教学。现行中学英语新教材有两个最显著的特点：一、交际功能；二、文化渗入。教材内容中有不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料，另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘英语背景知识即英语国家的史地、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景知识。4、开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真

6、学习，课外补充完善所学知识。这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报等活动形式。二、热爱学生，培育融洽和谐的师生关系。爱是消除情感障碍的重要条件，爱是人们普遍存在的心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。古人说过：“亲其师，信其道。”如果学生尊敬，信任老师，他自然就会认真地听课，自然会对老师所教学科感兴趣。如果教师动辙对学生讥讽嘲笑，粗暴干预，他们就会反感，继而

7、对老师所教学科感到厌倦，谈何兴趣？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对孩子倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”三、培养自信心，消除心理障碍消除学生的心理障碍，教师就必须深入了解学生的内心世界设身处地为学生着想。首先，教师对学生要肯定学生的能力。让学生明白人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的，绝大多数的人属于中等智力水平，智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功，树立学生的自信心。然后，教师要善于捕捉学生微妙