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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈英语中的词汇教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日我们使用的人民教育出版社出版的Goforit（从2008年开始使用）在内容和结构方面有创意和时代性，也贴近学生的生活；同时使用性又强。然而，在使用新编教材中，许多老师在充分感受其优越性的同时，也遇到了巨大的挑战和压力，其中主要就是词汇量大的问题，单词的教学给师生带来了一个难题。那么怎样才能收到一个良好的效果呢？下面就简单谈一谈这个问题。一、思想传授——让学生认识到词汇学习的重
2、要性语言是社会交际的一个工具，是音义结合的词汇与语法体系。而词汇则是语言的建筑材料，他通过语法而赋予语言以意义。英国语言学家威尔金斯（D.A.wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇在语言教学中有重要的地位。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志。那么英语学习者应拥有多大的词汇量？北美学者K.Diller等人认为，学习者若能辨认一页书92%的词，才可以通过上下文猜测生词词义和为学习该生词打下良好的基础。二、传授词汇学习的方法学生对词汇有
3、了思想上的认识后，教师就应传授一些学习词汇的方法。下面我就简单地谈一谈。（一）尽早添加音标教学，给学生学习大量词汇的金钥匙音标就像汉语的拼音，学会了汉语的拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，学会了音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。按照教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）的规定，到小学高年级学习英语国际音标。所以教初一学生学习国际音标完全符合课程标准的规定。我在制定初一英语第一学期计划时，特意将教学音标安排在学期初。新教材建议预备级教学大约用4周时间，我计划6周。教材虽然在各模块都穿插了语音内容，但比较零散。我在教预
4、备级时，每天用半节课时间教6个音素，两周教完。每节课课后，我都让学生将学过的音素制成卡片，上课采取游戏、比赛等形式进行练习。比如做听辨音练习时，老师读，学生从卡片中找出所听到的音素；做朗读练习时，老师随意抽出一张卡片，让学生读，看谁读得又快又准；把所有的卡片拿来挨个读完，看谁用的时间少，用时间最少的为获胜者。由于采取了形式多样的教学方法，学生很感兴趣，他们很快掌握了48个音素，并能认读简单的音标了。教会了学生音标还不够，还要教学生发音规则。发音规则不需要集中学习，只需在学生学习时，一点一滴地渗透给学生，让学生根据发音规则
5、记单词，这样记得轻松愉快，只要记住了发音就记住了单词。（二）通过比较，掌握词汇规律比较，是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。它的实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，对其进行概括，以加深印象，增强记忆。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，揭示词汇学习的规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快的接受知识，对所学知识举一反三，触类旁通，从而形成一个条理化、系统化的知识网络和思维框架。1、音型比较根据读音和拼
6、写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较找出规律，使学生在学习单词时产生正迁移，减少单词记忆的困难，提高记忆效果。具体的做法：先将相关词汇展示给学生，让学生自己进行比较，找出规律。如（1）hear,bear,heart相同字母和字母组合发相同的音；（2）sailor,work,grammar,about,不同的字母和字母组合发相同的音；（3）climb,knife,tomb,字母发音不同；（4）sheep,ship,house,horse,形近音近词；（5）peace,piece,by,buy,bye,同音
7、异形异义词；（6）choice,choose同音异形异音词。这几组词，学生通过归纳、比较掌握了字母、字母组合的正确发音，从而培养学生见词能读、听音能写的能力，同时利用词汇的交错与重合，成对地进行归纳、比较，清晰学生的思维，强化学生的记忆，是深化学生学习的一种有效手段。2．词义比较法同义词是学生最易混淆的难点，看起来有点像，比起来不一样。教学中运用比较法抓住词汇的本质属性，找出异同点进行比较，可以加深理解，增强记忆。如学习home时，把family,house联系起来进行比较，然后再配上句子和短文，如Ihaveahappy
8、familyandmyparentsoftenstayathomeandlookaftermyhouseandmychildren.用此方法帮助学生弄清词汇含义。（三）教授构词法，为提高学生的单词记忆能力打下坚实的基础在学生的词汇达到一定的数量时，开始讲授最基本的构词法知识，为学生的单词记忆能力打下基础。例如：在一些
