任务二 绘制简单电路原理图教学设计

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1、醴陵市陶瓷烟花职业技术学校“创新杯”信息化教学设计及说课大赛教学设计电子电器专业：_____________________二年级年级：_____________________电子线路科目：_____________________绘制简单电路原理图课题：10_____________________文婕授课老师：________________二0一四年下学期醴陵市陶瓷烟花职业技术学校教案电子电器专业二年级电子线路课程课题内容任务二：绘制简单电路原理图课型理实一体教学课时2教学知识与技能过程与方法情感与态度10目标掌握电路原理图的

2、绘制过程及基本操作步骤，并能准确的完成简单电路原理图的绘制。通过任务驱动法，让学生能够熟记绘图的步骤与重点操作。通过学习电路原理图的绘制，培养学生的探究能力与合作学习能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点电路原理图工作环境的设置；电气对象的放置与编辑；运用Protel99SE原理图编辑器绘制简单电路原理图。教学难点运用Protel99SE原理图编辑器绘制简单电路原理图教学方法创设情境法、任务驱动法、演示法教学手段利用多媒体网络教室，采用任务驱动教学模式，课件讲解与软件演示相结合学情分析学生已经学习了《电子技能训练》、《电子线

3、路》等专业课，有一定的理论基础，但学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，而且技能基础和个性差异较大，探究能力与合作交流能力有待加强。但学生愿意学习专业课，特别是实践技能性强的课程；同时对外界事物有强烈的好奇心。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动创设情境引入新课师：“同学们在《电子技能训练》等课程中已经认识了一些常用的元器件符号，下面有几组元器件符号请大家来识别一下？”（学生机广播，由教师给出几组元器件的符号让学生识别，可讨论交流）师：“认真思考积极回答10元件是组成电路原理图的基础，只有正确识别元件才能正确的绘制电路原

4、理图。这节课我们将一起来研究电路原理图的绘制。”通过元器件识别活动引入本次课题，使学生感受到专业课之间的紧密联系，激发学生的学习兴趣新课讲授一、提出任务目标利用Protel99SE原理图编辑器绘制图2-1——分压式共射放大电路原理图，要求设置具有一定特色的电路原理图设计环境，正确放置电气对象并编辑其属性解释任务要求展示已完成的设计明确目标激活动力二、分析任务为解决目标问题首先必须掌握的知识、概念：1、电路原理图主要由电子元器件、导线、电源等电气对象组成，绘制电路原理图就是将上述电气对象用导线连接起来；2、电路原理图设计的一般步骤。课件

5、讲解认真听讲三、任务实施过程先教师讲解关键步骤，后学生根据《任务指导书》，进行自主探究，交流讨论，共同完成任务目标。1、新建数据库文件——共射放大电路.ddb2、新建原理图文件——共射放大电路.sch软件操作示范讲解巡视检查个别辅导恰当点拨解答疑问集中讲解自主探究10并留心观察绘图过程中完成得好的和较差的学生，以便下个环节的作品展示和点评合作交流实践操作提出疑问突破重难点1、原理图工作环境设置设置图纸尺寸大小；设置图纸标题栏；设置图纸方向；设置图纸网格、光标注：学生按《任务指导书》中的要求设置好2、绘制分压式共射放大电路原理图（附图2

6、-1）（1）加载或卸载相应的元件库；（2）放置元器件；（3）编辑各元器件属性；注：可参看《任务指导书》中的“元件明细表”（4）放置电连接线；※注意：导线不要将元件管脚覆盖。（5）放置电连接点※注意：a.放置电连接点的位置：并联、交叉；b.图中多余电连接点的原因：连线问题。（6）放置电源VCC、GND※注意：接地网络名的修改（7）保存电路原理图并上交到教师机作品展示集体点评教师根据在巡视过程中的的认真观察，从学生的作业中挑出部分作品进行展示，并进行“找一找，比一比，评一评”的活动。分别选取几位错误较多的以及完成得较好的学生的作业进行展示

7、，要全班同学一起帮他（她）“找错误”，比一比谁找到的错误最多，并且要求找出错误后，说出错误的原因及改正方法，最后再根据《任务指导书》中给出的“评分标准”给这些同学打分。通过活动，调动学生的积极性，激发学生的热情。并通过给他人找错误的方法，避免自己出现同样的错误。仔细观察认真思考积极回答课堂小结通过向学生询问：“归纳总结10通过今天的学习，你有什么样的收获？还有什么疑问？”师生共同畅谈，最后师生一起回顾并熟记整个绘制电路原理图的步骤流程。通过学生的发言了解学生对本节知识的掌握程度并进行总结经验教训，提升知识、技能拓展延伸学生独立完成“两

8、级放大电路原理图”（附图2-2）的绘制，并将完成的作品上传至教师的“世界大学城”空间，所有同学可以对他人的作品进行点评，教师则按照评分标准进行评分，最终评出“优秀作品奖”。教学反思本节课始终坚持“以学生为主体，以教师为主