简笔画在幼儿教育中的运用

《简笔画在幼儿教育中的运用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、简笔画在幼儿教育中的运用简笔画在幼儿教育中的运用简笔画在幼儿教育中的运用　　1简笔画的概念及艺术表现形式　　简笔画的概念　　简笔画是以简单的线条和笔法，加上不同的色彩，生动且富有趣味性的表现事物情景或者故事内涵的一种绘画形式。看图识字就是早期简笔画应用于幼儿教学中的典型案例。一直以来，简笔画都以它生动的传播表达形式，以一张纸、一支笔的简单完美组合，在短时间内呈现出具有故事内涵的情景教学方式，被广泛应用于幼儿教学课堂之上。　　简笔画的主要表现形式　　一是单线式表现形式。这种方式可以在短时间内灵活自由的抓

2、住物象的形态特征，用排列组合的单线条予以呈现。二是廓线式变现形式。这种方式在单一线条组合排列的基础之上，对绘画物象的具体结构、高度和宽度都进行了更为详细的描绘，使绘画表达更趋向于完整性。三是混合式表现形式。顾名思义，混合式就是将一、二两种简笔画表现形式混合运用于同一物象表达之中，可以勾画出相对更加具有情景内涵的物象内容。　　2简笔画的绘画步骤　　第一步，安排构图，主要是指在绘画之前要把所有的描绘物象合理地安排在规定的图纸之中，要求整个画面布局合理，描绘的内容完整、均衡。首先就锻炼了幼儿的整体规划能力和

3、均衡审美能力。第二步，用铅笔对所描绘的物象，运用合适的几何形体做初步的勾画。这一步可以提高幼儿对几何图形的辨识和运用能力。第三步，运用不同的绘画工具，给定稿之后的铅笔绘画图勾描黑线。在这一步教师可以鼓励学生大胆尝试不同的绘画工具，让他们体会不同绘画工具的具体使用区别，感受其中的乐趣。还可以在勾描中培养幼儿集中精力，认真仔细的品质能力。第四步，勾描完成之后，就可以上色了。学生可以充分发挥自己的想象力，会出属于自己的绚丽色彩。　　3简笔画在幼儿教育中发挥的作用　　简笔画在幼儿教育中发挥趣味性作用兴趣是学习

4、的动力，是持之以恒发现问题，解决问题的助推器。只有以兴趣为老师，才能激发幼儿主动求知，积极探索的欲望。在幼儿教育研究中，我们发现激发兴趣的方法多种多样，效果也是不尽相同。简笔画通过一支笔、一张纸、一双手的简单完美组合，在几分钟之间，就可以形象有趣的勾勒出物象的显著特征，这无疑帮教师带动了幼儿的学习热情。例如，在唐代诗人骆宾王的《咏鹅》中有“鹅鹅鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句。这里鹅的样子在幼儿的脑海中还是有较为清晰地形象，但是鹅弯着脖子，向天高歌和鹅掌划水的样子小朋友们很少见到，意识比

5、较模糊。这时，我们就可以在课堂上直接借助简单生动的简笔画来予以表现。教师不仅可以为小朋友们勾勒出白鹅曲颈向天，引吭高歌的可爱样子，还可以用轮廓线条和绚丽的颜色向学生传达出红色的鹅掌在碧波荡漾的湖水中划行的美感来。让小朋友们通过绘画，深入到古诗词的情景之中，发现其中的简单而直接的物象之美和生活之美。　　简笔画在教学中帮助幼儿理解记忆曾经有家长反映，自己的孩子在学校组织的活动中要唱一首歌曲，由于歌曲的歌词比较多，内容比较复杂，尽管小朋友每天认真练习，到了表演的时候还是因为太紧张忘词了。其实遇到这种情况，老

6、师和家长完全可以通过简笔画的方式来帮助小朋友记住内容相对复杂的歌词。我们以《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲为例，在学习一首新的歌曲的时候，在第一遍听完整首歌曲后，老师可以和小朋友一起梳理一下歌词的大意，让他们对整首歌曲所要表达的内容有一个大概的了解。在接下来的几遍练习之中，老师就可以利用简单的简笔画，一边唱歌一遍画出歌词中主要的事物形象，带领小朋友们看着图像想故事，记歌词。这样就摆脱了以往死记硬背的枯燥过程，提高了记忆的效率，使小朋友们可以更加轻松的体会旋律和演唱的乐趣。　　简笔画在幼儿教学中发掘幼儿思维潜

7、能作用幼儿思维潜能具有无限的发掘空间，幼儿阶段是思维由直觉行动向抽象思考的过渡时间段，简笔画能很好地承接这种过渡，激发幼儿的创造力和探索欲望。对于幼儿课堂教学中遇到的一些比较复杂的生物现象和化学、物力现象，教师就可以利用直接生动的简笔画形式，把其中稍显复杂的变化过程，一步一步的以图画的形式表现给小朋友们。例如，通过绘制小水滴的形象，以此作为媒介，让小朋友们直观地体会到简单的自然界风、雪、云、雨转化过程；或者是描绘候鸟迁徙的场面和过程，让他们懂得生物的自然迁徙规律。通过简笔画的形式，可以让幼儿先理解，再

8、思考，提高课本知识的理解能力，同时赋予了他们极为广阔的思考空间。教师还要鼓励小朋友在思考中提出新的问题，大家共同讨论，寻找答案，这样就可以持续不断的挖掘思维潜能，激发学生主动求知的欲望。　　简笔画在幼儿教学中发挥想象的作用。利用简笔画形式的教学方法有很多种。一方面，教师可以让学生根据已经绘画好的图画，进行看图说话，发挥自己的想象力，展开具体情节的描述，同时也可以锻炼口头表达能力；另一方面，老师还可以设置故事背景或者主要事物，让小朋友们根据老师提供的线索，