文言文教学管理论文 _0

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1、文言文教学管理论文　　文言文难教难学几乎是师生的共识。究其原因，首先是文言与现代语言之间差别较大，学生感觉很陌生；加上文言文在课文中所占比例较小，学习间隔长，平常又不常使用，容易遗忘。　　是否可以找到一种方法，来提高学生学习的效率，不断巩固所学的知识呢？通过比较我发现，文言文虽然离我们所处的时代较远，但毕竟现代文是从文言文发展而来的，在词语、句式、语法各方面二者实有许多相通之处。于是，我尝试采用“有机联系，化整为零”的方法进行教学，注重讲清古今词义和某些语法的异同，减轻了学生学习文言文的识记负担。下面，

2、以《狼》一文为例说明之。　　一、词义方面：　　Ａ．文中与现代汉语词义相同的有：肉、骨、狼、远、投、劲刀、麦尝场主等。　　Ｂ．古文中是单音词，现代汉语中是双音词的有：“屠、晚、剩、惧、止、野、弛、目、悟等。　　Ｃ．古文中使用，在现代汉语中不常使用或意义发生变化的有：薪、眈眈。其实它们的这种含义在现代汉语中也有相对的例证，如：杯水车·薪、虎视·眈·眈等。　　Ｄ．古文与现代文意义区别较大的词：奔、行。　　这四类词，Ａ类不需要讲，Ｂ类只需在解释时点明即可，Ｃ类也可在现代文中讲清楚，需要记住的只有Ｄ类。通过上面的

3、分解，实际上Ｄ类词在古汉语中所占的比例是很小的。这样，词义的理解与记忆负担就大大降低了。　　二、语法方面：　　现代汉语中的许多词语保留了古文的一些语法特色，在教授现代文时讲清楚也可以相应地减轻文言文学习的负担，使之在文言文中出现时不再成为新的信息点。如《狼》出现的“犬”、“洞”一类用法现代汉语中也不在少数，如·土崩·瓦解、·星罗·棋布、·蝇营·狗苟，·衣·冠禽兽，摧·枯拉朽、防·微杜·渐，·丰衣·足食、不·远千里、·富国·强兵等。　　文言文中特殊的句法结构在现代汉语中也时有出现。　　如古汉语中的被动结构

4、形式：“为”“为……所……”“于”等，现代汉语也不时使用，像鲁迅《藤野先生》中的“再继续写些·为‘正人君子’之流·所深恶痛疾的文字”，《冰心略传》中的“她写出了·为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》”，还有像“受制·于人”等。　　又如现代文中的词语“时不我待”等，也保留了古汉语宾语前置的特色。　　运用上述方法，将文言文中的许多信息点分散落实在现代文教学中，教师在授课中时常提及、点拨、渗透，慢慢地会在学生心中留下一定的印象。这样，学习文言文的过程，实际上成了对一段时间所积累的古文有关信息点的一个汇总、复习

5、和巩固。要记忆的内容大大减少了，学起来就轻松了许多，学生就可以集中精力去攻克少数几个难点了。　　近几年的古文教学我都采用这种方法，没有发现人们时常提及的学生厌学现象，学习目标也容易达到。当然，这种方法对教师提出了较高的要求，教师首先要特别熟悉教材，了解中学阶段古文中所出现的大量词语、语法，进行归纳总结，再从现代文中找出与之相对应的内容，做到心中有数，以便在现代文教学中及时提及、点明；其次，教师要有较高的教学技巧，讲解这些内容要着眼于渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”。