医学教育学风建设

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1、医学教育学风建设医学教育学风建设医学教育学风建设医学教育学风建设医学教育学风建设医学教育学风建设　　成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，是实施全民教育和终身教育的坚强基石，成人高等教育学风建设的好坏，直接关系到成人高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。但近一个时期来，以成人为对象的考试存在的问题很多，再加上卫生类资格考试通过率普遍不高，考试结果又直接与上岗有关，所以也使考风考纪的问题日益突出［１］。一些高校教师及学生在教学与科研活动中，急功近利、浮躁浮夸、抄袭剽窃、伪造篡改、买卖论文等不良现象和不端行为时有发生，严重破坏了教书育人的学术风气，也造成了极其负面的社会影响。　　１当

2、前影响成人高等医学教育学风建设的原因　　学风主要是指学校的学习风气，体现在教师和学生的日常行为中，是一种严谨的治学作风和积极的学习态度。影响成人教育的学风主要由两方面的原因：一是成人学生本人的学习态度，这是良好学风形成的内在因素；二是外部环境对成人学生学习的影响，特别是校园文化和教风，这是成人教育学风形成的外部因素。从学生的角度讲，学风是学生思想作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习过程中所表现的精神风貌，包括了学习精神、学习态度、学习品格、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面［２］。也就是说，学生的学习态度直接反映了他的作风，也直接关系到个人的成才。当前由于成人教育学生

3、来源广泛，素质参差不齐，学习层次及兴趣也是高低不同，差别较大。大多数成人学生都是未通过高考进入普通高等学校，学生年龄比以前低了很多，导致学生的学习自律性较差；另外一部分成人学生生理和心理较为成熟，具有一定的社会阅历和生活经验以及较强的判断是非的能力。他们接受成人教育的近景性动机过多，有的为了报恩、找到好工作、升职提高收入等等，具有直接性、短期性、实用性，有明显的功利性目的，而对所谓“理想、信念、抱负”的远景性学习动机的明显不足。从教师的角度讲，学风是指教师在教学过程中所表现出来的严谨治学态度和作风，具体表现在教学、学术科研过程中的一丝不苟、勤奋向上、诚信务实的行为和精神上。当前，由于部

4、分教师不思进取，为了达到个人目的，投机取巧，剽窃他人的劳动成果，在教学时对学生的学习质量漠不关心，这种不负责的行为间接地影响了成人学生的学习态度。　　２如何加强成人高等医学教育学风建设　　２．１提高对学风建设的重视程度　　优良学风是提高教育教学质量的根本保证，是教书育人的本质要求，是学校的立校之本、发展之魂，是大学精神的集中体现［３］。各地教育主管部门和高校要充分重视学风建设，努力营造良好的学风氛围，提高教学质量。如不重视成人教育，只重其经济效益而轻社会效益，重其规模效益而轻其质量；教师或忙于科研而轻教学，或疲于应付教学而没有精力进行学习指导，学风建设将面临巨大挑战。　　２．２坚持标本

5、兼治综合治理的原则　　加强高校学风建设，要坚持教育和治理相结合，坚持教育引导、制度规范、监督约束、查处警示，建立并完善弘扬优良学风的长效机制。通过专项教育治理行动，迅速建立学风建设工作体系，明确各地、各部门和高校的责任义务，力争“十二五”期间高校学风和科研诚信整体状况得到明显改观，为保证人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力奠定良好的学风基础。　　２．３加强高校教师教风建设　　高校学风要有根本性的好转，教师也很关键。教风与学风是相互影响、相互制约的。没有好的教风就没有好的学风，教学质量就没有保证。要把教师队伍教风建设作为高校学风建设专项教育和治理行动实施重点。教师教风建设的重

6、点任务是加强科研诚信教育，教育引导教师热爱科学、追求真理，抵制投机取巧、粗制滥造、盲目追求数量不顾质量的浮躁风和行为，把优良教风内化为自觉行动。教师要加强对学生的教育和监督，认真审阅他们的实验记录和论文手稿，以严谨治学的精神和认真负责的作风感染教化学生，力争成为言传身教的榜样和教书育人的楷模。因此，要进一步强化“教书育人”的责任感和使命感，以教师的思想感情、道德情操和学术品格潜移默化地端正大学生的学习动机。　　２．４切实改进评价考核，强化监督和约束　　尊重人才成长和学术发展规律，避免急功近利和短期行为，防止片面量化的倾向，加大质量和贡献指针的权重［４］。提倡同行监督，科研人员和科研管理

7、人员发现或有正当理由怀疑他人有学术不端行为的，有责任进行投诉。强化行政监督，各地、各部门要切实履行行政监督职责，指导所属高校开展学风教育，完善学术规范，每年进行学风建设工作检查，对于社会影响较大的学术不端投诉，要加强督察督办和具体指导，促使其得到公正公平有效地处理。正确发挥社会监督作用，已经认定的学术不端行为，应该公开事实和处理结果，接受社会力量和新闻媒体的监督，把监督作为加强学风和科研诚信的最好防腐剂。　　２．５提高学生学习的积极性，强化学习