青少年科技创新 液体压强与流速关系”演示器

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1、@@市青少年科技创新奖查新报告查新项目“液体压强与流速关系”演示器查新点（需要查新项目的内容要点、创新点和与其他项目的不同点）1、采用调速阀可以很方便的多次改变并控制流体的速度，可控性强，可进行多次对比实验，搜集定量的实验数据，同时通过液柱的高度差这样显性化的实验现象，分析，归纳得出流体压强与流速的关系，使实验结论更具有说服力。2、用自吸泵使容器中的水位保持不变，因此两玻璃管中的水位是静态的，便于观察对比。利用自吸泵实现水的循环使用，持续实验将不再受时间和水源限制，使实验变得更加方便，同时也避免了水资源的浪费。项目时间（项目的完成时间，是否为近两年内研究项目）该创新成果为近两年内成

2、果项目检索（是否有与本项目相同的报道）检索中未见与本项目相同的报道。 查新结论该创新成果为近两年内成果，符合“三性”原则，在申报之前没有同样的成果公开发表过和使用过，具有唯一性。 申报者本人、所在学校的查新声明与证明（1）报告中陈述的事实是真实和准确的。（2）我们按照@@市青少年科技创新奖申报文件要求进行查新和审核，并做出上述查新结论。申报者（签字）：学校（盖章）年月日5@@市青少年科技创新奖成果研究报告创新成果名称“液体压强与流速关系”演示器简要介绍（300字以内）新教材中没有探究液体压强与流速关系的实验，针对这一情况，我制作了“液体压强与流速关系演示器”。该教具采用调速阀可以很

3、方便的多次改变并控制流体的速度，可控性强，可进行多次对比实验。用自吸泵使容器中的水位保持不变，便于观察对比。管中的水循环使用，不受时间和水源限制持续实验。实验效果可靠，形象直观，可见度高，可比性强，可控性好。成果作者姓名性别家长姓名联系方式所在学校所在年级辅导教师姓名手机固定电话传真E-MAIL职务研究目的现有初中物理配备的教具中缺少相关实用教具，不能直接演示流体压强与流速的关系。研究过程1、设计方案，绘制草图2、选择材料3、动手制作4、修改完善研究成果(实物成果附简图)一、教具装置图正面如图1所示，背面如图2所示。图1图2二、制作材料550ml矿泉水瓶2个，45cm×35cm白色

4、免漆板1块，约25cm长玻璃管2支，T形三通1个，约2cm长的玻璃管3支,内径8mm透明塑料软管1m，自吸泵1个，AB胶,剪刀，美工刀，电烙铁等。三、制作方法5（1）用美工刀在免漆板上刻出矿泉水瓶大小的一个空隙，作为底板，并将底板安装固定在支架上。（2）将1只矿泉水瓶的瓶底中心用电烙铁打一个玻璃管大小的小孔，用AB胶将1支2cm长的玻璃管粘接在该小孔里，作为盛水容器。（3）在另1只矿泉水瓶的瓶底和瓶盖中心位置按上面的方法各粘1支2cm长的玻璃管，并在瓶身中间的位置打孔粘2cm长的透明塑料软管，将1支25cm长的玻璃管连接在软管上，作为粗管。（4）将T型三通管的一端用透明塑料软管与粗

5、管相连，另一端用透明塑料软管与调速阀门相连，上面用透明塑料软管与1支25cm长的玻璃管相连。（5将调速阀门的另一端用塑料软管与自吸泵进水口相连，自吸泵出水口用塑料软管与盛水容器相连。（6）将自吸泵固定在底板背面，其余各部分安装固定在底板正面，并在两长玻璃管旁边刻上刻度，完成教具制作。四、演示方法（1）将本教具放置在水平桌面上，关闭调速阀门，然后向盛水容器中加入适量染色的水，使两玻璃管中水位达到最大刻度。（2）先打开自吸泵电源开关，使自吸泵开始工作，再慢慢打开调速阀门，此时水平方向粗细不同的管中会产生不同的水流速度，其上方两支玻璃管中液柱出现明显高度差，从而探究液体压强与流速的关系。

6、（3）调节调速阀门使水流速度加快，可清楚看到两支玻璃管中的液面也随之下降，实现对液体流速的动态控制。灵感构思来源流体流速慢的位置压强大，流速快的位置压强小创新发明要点（1）采用调速阀可以很方便的多次改变并控制流体的速度，可控性强，可进行多次对比实验，搜集定量的实验数据，同时通过液柱的高度差这样显性化的实验现象，分析，归纳得出流体压强与流速的关系，使实验结论更具有说服力。（2）用自吸泵使容器中的水位保持不变，因此两玻璃管中的水位是静态的，便于观察对比。利用自吸泵实现水的循环使用，持续实验将不再受时间和水源限制，使实验变得更加方便，同时也避免了水资源的浪费。（3）实验效果可靠，形象直观

7、，可见度高，实际使用中效果非常好。成果先进性和社会价值本实验器材能直观快速地展现流体流速慢的位置压强大，流速快的位置压强小的科学事实，帮助学生实现直观有效的观察，解决学生的认知难点。本设计能有效降低仪器设备的成本，（现有的飞机升力实验成本偏高，操作条件要求较高）。现象非常明显，极具推广价值。辅导教师评语本实验器材能直观快速地展现流体流速慢的位置压强大，流速快的位置压强小的科学事实，帮助学生实现直观有效的观察，解决学生的认知难点。本设计能有效降低仪器设备的成本，现象非常