教师德育教育发挥作用研究

《教师德育教育发挥作用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究教师德育教育发挥作用研究第一篇　　1临床德育的必要性探析　　1．1医学研究服务对象的特殊性决定了医学生良好道德素质的必要性　　医疗卫生事业的研究服务对象是人，而人的生命具有不可替代性，容不得半点失误和敷衍。［1］这就要求高等医学院

2、校的学生不仅要有妙术，更要有仁心，有良好的道德素质。近些年医疗领域出现的一些负面现象，引起公众对医务界的信任危机，医患纠纷频发。［2］近期发生的复旦大学生投毒案，也从另一个层面反映了医学德育教育的缺失。因此，临床德育迫切需要加强。　　1．2医学教育方式的特殊性决定了临床实践阶段德育的必要性　　由于医学教育的实践性特点，决定了医学院校的教育教学任务约有近50%是在附属和教学医院结合临床实践完成的，这个阶段是学校理论教育的实践延伸阶段，也是医学生增强服务意识，确立医德和服务理念的重要时期。通过加强临床实习期的医德教育，可引导学生增强是非判断能力，对身边的非道德现象

3、进行正确的分析和评判，督促实习生尽快摒弃不良情绪影响，找到发挥自己人生和社会价值的坐标。［1］　　1．3临床带教教师的特殊身份决定了临床实践阶段德育的必要性　　医学生实践性教育大多是在教学医院完成的，临床带教教师既是教育者又是医务工作者。他们的世界观、人生观和价值观等职业素养，无疑将会对医学生的职业价值观及毕业后的职业道德状况产生重要的影响。作为临床医学带教教师，如果过于注重医学专业能力的培养，而相对偏废德育责任感教育，这可能会导致现代医学教育的失败。而如果带教教师自身医德高尚，则会促使医学生自觉提升医德水平，为将来从事医疗工作打下良好的基础。　　1．4减少医

4、患纠纷，重建和谐的医患关系，更加彰显临床德育的必要性　　近年来医疗领域之所以出现医患纠纷的频发状况，除了一定的社会因素及人们法律意识增强外，一个很重要的因素就是部分医务人员漠视病人的需求，责任意识差，频繁出现失误，又不善于与病人沟通，引发病人的极度不信任。现今我国医务工作人员的主要来源是高等医学院校的医学生，构建他们的职业道德价值体系，使其养成良好的道德行为是临床德育的精髓所在。　　2临床德育的现状　　在对临床带教教师的德育功能的一项调查结果显示，85．71%的临床带教教师认为自身对实习医学生的德育功能影响很大，86．21%的临床带教教师对实习医学生的内心价值

5、冲突、苦恼与焦虑表示关心，100%的临床带教教师对带教学生、教学等活动重视。78．57%的临床带教教师对实习生德育影响的方式、形式、途径等考虑过，但没有研究。有42．86%的临床带教教师认为带教教师在医德医风方面存在问题。大多被调查者认为自己临床工作忙，带教时间少，与学生沟通不足，没有足够的时间与精力提高临床带教的质量，再加上学生个性突出，带教学生多，很难对学生做到个性化辅导。许多带教教师感觉现在学生就业压力大，实习与考研协调不好，管理过严保证不了考研复习的时间，影响考研及就业;管理过松，又保证不了实习的时间，影响实习效果。　　2．1学校、教学医院对实习生德育

6、工作重视不够　　部分教学医院、实习医院将毕业生实习看成额外负担，认为学生德育工作是学校的任务，对学生医德教育引导不够，临床带教教师的德育功能没有得到很好发挥，甚至忽略不计，因此，导致学校、教学医院对实习生德育工作重视不够。　　2．2带教教师临床德育意识淡化　　根据某教学医院的调查表明，在临床带教教师中，认为实习生的德育工作主要是教学医院、实习医院的任务的占68．42%，认为是学校和辅导员的任务的占21．05%，认为是带教医生的任务的仅占10．53%。从数字来看，临床带教教师大多还没有认识到自身对医学生的临床德育功能，因而忽视学生的思想工作和医德医风教育。再加上

7、大多临床带教教师缺乏一定的教育心理学知识，虽然主观上想对学生进行医德教育，但是客观上效果不佳。一些带教教师片面强调学生业务素质培养的重要性，而忽略了对学生道德素质的培养，即“只教书，不育人”。个别带教教师不仅教学水平一般，而且对待实习学生没有耐心，对待患者态度恶劣、责任心不强、言行不一，造成医患关系紧张，更甚者造成医疗责任事故，损害了医学教育工作者的形象，这些带教教师的一言一行、一举一动都直接影响着医学生医德观的形成。［3］　　2．3医学生的职业价值取向偏重自我专业发展，不重视德育素养的提高　　随着社会和时代的变迁，医学生的职业价值取向开始偏重于追求经济收入和

8、福利待遇，突出个人价值的人生追求，重视