小议博爱教师素质的核心

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1、小议博爱教师素质的核心小议博爱教师素质的核心　　师范毕业的我一路走来，星辰更替，11个岁月寒暑，当年的那份理想，如今已经变成了一份无悔的执着，在教育这方净土里耕耘收获。期间，品尝了人生五味，有快乐有悲伤，有甜蜜有委屈，有辛酸更有欣慰与自豪！　　一次回老家，发现山路边，竹丛中，东一株，西一枝，探出了笋芽儿的小脑袋。看着那遍地参差不齐的笋芽儿，我却陷入了沉思：是呀，当春雷响起，当春雨洒下，那沉睡在土里的笋芽，冲破了泥土，掀翻了石块，沐浴在春风暖阳中，多么生机盎然。尽管它们有的先，有的后，有的大，有的小，有

2、的弱，有的强……而大自然的阳光雨露，那么和煦地照耀着它们，沐浴着它们，从来没有给谁多一点，给谁少一点。她是博爱的！　　因此我想到了教育的真谛，师生的和谐，不也应该如此吗？我们面对的一批批孩子，有的学得快，懂事得早，就如那长得快的笋芽儿；有的学得慢，成长的脚步迈得小，就如那迟迟才探出头来的笋芽儿。但几场春雨之后，那些原来细小的、矮矮的笋芽儿定会争先恐后地向上长，也许它们会超过曾经领先的竹笋，也许它们会长到令我们吃惊的高度，这样的例子并不少，只是需要我们作教师的满怀信心、耐心地等待。张文质先生说：教育是“

3、慢”的艺术。作为教师，我们是否有这种良好的心态，我们是否如阳光雨露一样，把自己的爱普洒在每个孩子的身上了呢？　　在教学生涯中，我埋头苦干，一心想用诚挚的博爱之心，培育出芬芳的桃李，用汗水聚成渠水，浇开飘香的繁花。我认为，作为人民教师，都应自觉地从以下几个方面来培养自己的优秀品质——博爱。　　一、关爱每一个学生，是师生关系和谐的桥梁和纽带　　只有“热爱”学生，才能成为受欢迎的老师。教师的爱能融化学生心头的冰霜，能使他们鼓起风帆，增强信心，奋发向上。学生得到关爱，尝到被爱的快乐，他们也会去爱别人，爱老师，

4、听从老师的教导。这样，师生间就少一些烦恼，多一份和谐、融洽。有了快乐，就有了兴趣，学习热情就高涨，那么整个课堂气氛活跃了，我们的教学目标也就达到了。每个孩子都有被爱的权利，无论是男孩还是女孩，无论是内向还是活泼，也无论是漂亮还是丑的……每个孩子都是纯洁的、可爱的，老师应给每个孩子以真挚的爱。　　柴豪是三年级二班的一个非常调皮的孩子，总是惹事，我也经常批评他，却一直不见成效，渐渐的我不怎么喜欢他了，有一天体育课时，柴豪突然站到我面前说：“石老师，今天你让我来做一次排头吧”，“为什么想当排头？”“可以让老

5、师领着，所以相当排头”。我突然发现了自己的错误，平日里只看到孩子的调皮，却忽略了孩子的感受，忽略了孩子渴望得到老师关爱的情感，我怀着深深的内疚紧紧拉住了他的手，这时我看到了孩子脸上甜甜的满足的笑，我想我要用加倍的爱去滋润一颗被忽略的心。　　走进每个孩子的内心世界，去了解他们，认识他们；尊重每个孩子被爱的权利，把爱平等的给每个孩子——这才是教师应有的博爱。HttP://　　二、以德治班，创设先进文明班级　　以德治班，顾名思义，就是用德育来治理、管理班级，达到师生关系和谐良好班风的目的。一个班级，就是一个

6、舞台、社会的一角，你要求知，就必须学会做人，做一个有利于班级的人，受到老师、同学们的尊重。以德治班，前提是教师，特别是班主任，就应关爱学生、尊重学生，为人师表，做学生的朋友，而不是法官。因为“爱心最是有情物，化作春光更催人”。这种神圣而纯洁的爱，像春风一样，能开启学生的心扉；像春雨一样，能滋润学生的心田；像春晖一样，能温暖学生的心怀；像春雷一样，能叩打学生的心弦。只有关心、爱护，才能互相尊重，互相信任，才能实现以德治班，创设文明班级。　　三、严中有爱，爱中有严　　教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子

7、深沉的爱兼有父母亲昵的温存、督促的严厉与严格要求相结合的那种爱。博爱学生并不是放羊，任之由之，而是与严格，严厉相结合，严中有爱，爱中有严。关爱学生的学习，生活，使其进步，有着健全的人格。偶尔所犯的错误该严格就严格，批评之后再找他的闪光点加以表现，让他增加自信，不断进步。总之，表扬和批评相结合，这就是严中有爱，爱中的严的体现。刘彪，二年级二班学生，因为没有父母的照顾，几乎沦为孤儿。认为自己又丑又笨，没有人喜欢和他交往，他总是躲在不被人注意的角落里，逐渐开始自暴自弃。在星期五的一次自习课上，我狠狠地批评了

8、他，当时就流下了眼泪，从他的表情可以看出极不服气。之后，我便关心起他的生活，中午的是否吃了，因为他在家很少吃的上饭，晚上是否睡好，并表扬了他爱劳动的这一优点。从这以后，我每次到教室，他都坐的好好的，认真听?教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些所谓的差生，教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点