高三地理专题复习《气候㈠》教学设计

《高三地理专题复习《气候㈠》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高三地理复习《气候专题㈠》教学设计辽宁省葫芦岛市第一高级中学王巍【教学构思】本节要求学生理解影响气候的因素，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和2005年高考《考试大纲》中气候知识与绘图能力的要求及高三学生经过一轮复习基本了解气候类型有关知识的学情状况，本节设计以学生填绘《北半球气候类型分布及成因模式图》及《气温曲线和降水柱状图》为主线，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。【教学任务

2、分析】教学重点：1．影响气候因素。从分布上理解成因，从成因上分析气候特征，从特征上领会判定方法。2．气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。教学难点：气温曲线与降水柱状图的绘制。学生语言叙述能力尚可，绘图能力较弱。【教学目标】依据课程标准、教学任务确定教学目标。知识与技能：掌握影响气候的自然因素和人为因素，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。过程与方法：填绘相关图表，分析气候特点及成因，明确

3、气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。【教学策略】1．教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。2．教学方法：比较法、综合法、图表法、分析归纳法、讨论法等。3．学法指导：⑴．比较法和分析归纳法：指导学生利用资料绘制、对比《气温曲线和降水柱状图》及比较世界主要沙漠地区气候干旱的成因等，引导学生归纳总结出判定气候类型的方法，培养学生地理绘图能力和读图分析能

4、力。⑵．图表法和综合法：指导学生阅读世界气候类型、分布、成因及特征表，填绘、展示并讲解有关地图，培养学生图文转换能力、综合分析能力及地理语言表达能力。指导学生分析影响气候的人为因素，培养学生树立唯物辩证法的观点。⑶．讨论法：指导学生分组讨论具有可比性的气候类型的异同点、实际气候分布图与模式图的差异之处的表现及原因等，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的良好的学习习惯。【教学媒体】1．课前制作《气候专题㈠》课件，以便在课堂教学中呈现清晰、直观的图象，加大课堂密度。2．课前编印《气候专题㈠》学案，以配合课堂学生绘图、

5、讨论等活动。3．课前准备实物投影仪，以展示学生课堂填绘地图作品。4．课前划分不同规模的合作学习小组，指定负责人。①同桌为一小组，共有27～30组。②10～12人为一组，共有5组。③全班为一大组。【课时安排】1课时。【教学过程】高三地理复习《气候专题㈠》教学设计共四页第4页教学时间教学流程教学内容教师活动学生活动媒体运用意图与效果1′导课导言通过《大气运动》专题的复习，同学们了解了不同大气环流形式对气候的影响。那么影响气候的因素还有哪些？我们怎样判定气候类型？这儿就是本节课所要复习的主要内容。学生在教师的语言情境中回

6、忆大气环流形式对气候的影响板书创设情境，回忆旧知，直入主题。3′学生活动世界气候类型指导学生阅读气候类型表阅读《世界气候类型表》《气候专题㈠》学案表㈠知识再现，明确知识的内在联系。4′教师设疑学生填图思考北半球气候类型分布模式图教师巡视、指导学生根据表㈠完成图㈠，并提出问题：从图中能反映出来和不能反映出来的影响气候的因素分别有哪些？学生填图、思考问题。《气候专题㈠》学案图㈠学生通过填图、思考，加深理解、记忆影响气候因素，培养学生图文转换能力，综合分析能力。4′师生活动影响气候因素教师引导学生思考影响因素，明确图示影

7、响因素（太阳辐射、大气环流、下垫面的海陆分布及洋流）和没有反映出来的影响因素（下垫面中的地形及人为因素）。解释填图原理。回答能否反映出来的影响因素及其影响下的气候特征。其他学生补充、更正。实物投影仪展示学生作品。学生通过语言表述，培养学生地理分析能力和语言表达能力。全面理解人类活动对气候的影响，树立唯物辩证法观点。2′展示课件教师讲授北半球气候类型分布模式图教师展示课件，更正学生图中错误，总结影响气候的因素。学生修改填图中的错误。《气候专题㈠》课件之《北半球气候类型分布模式图》。板书梳理知识，形成网络，便于记忆。若

8、学生填图没有错误，此项活动可免，板书纳入上一环节。6′展示材料教师设疑小组活动气温曲线和降水柱状图教师给出几个地点的气温、降水等气候要素数据资料，提出问题：各小组请选出特点相似的一组气候类型，分别画出它们的气温曲线和降水柱状图，并说明它们的异同点。教师巡视、指导。同桌自成一组，讨论、确定各组选定的具有可比性的气候类型，依据气候数据绘图并思考所选定气候类型的异