小学生身心认知及其规律 ppt课件

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1、小学生身心认知及其规律1一、年龄特征与年龄阶段（一）、年龄特征儿童在一定年龄阶段所具有的最一般、最典型、最本质的特征。最一般：是指大多数儿童所具有的。最典型：是指有别于其他年龄阶段儿童所具有的。最本质：是指最能反映儿童生理、心理发展水平的。2（二）、年龄阶段我国教育家和心理学家根据我国儿童生理和心理发展的情况，将儿童年龄阶段划分为以下六个阶段：1、乳儿期（0岁~1岁）2、婴儿期（1岁~3岁）3、幼儿期或学前期（3岁~6、7岁）4、童年期或学龄初期（6、7岁~11、12岁）5、少年期或学龄中期（11、12岁~1

2、4、15岁）6、青年初期或学龄晚期（14、15岁~17、18岁）3二、儿童身心发展的特点（一）阶段性（量变到质变）（二）顺序性（不能跳跃或倒退）（三）连续性（基础和结果）（四）不平衡性（不时期发展速度不同，0-2岁、11、12-14、15岁）（五）差异性（儿童之间发展速度不同）（六）统一性（生理方面和心理个方面协同发展）（七）稳定性和可变性4三、儿童发展的理论（一）、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰：（JeanPiaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家之一。56皮亚

3、杰认知发展理论中的几个概念1、运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态的能力。（3+2=5，5是3+2转化而来）2、守恒：指儿童认识到客体外形的改变，其特有的属性不变。3、顺应：改变自身的认知结构以适应外界的变化。4、同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程（接纳和吸收）。7（二）、布鲁纳的认知发展理论杰罗姆·布鲁纳（JeromeS·Bruner，1915—），美国教育心理学家，结构主义教育理论的主要代表。最著名的著作是《教育过程》（1960）。89（三）皮亚杰与布鲁纳认知阶段

4、理论的比较1、布鲁纳的认知理论更强调文化和教育的作用（三个阶段没有年龄段）；皮亚杰认知理论更强调机体成熟的作用。皮亚杰指出：“儿童思维结构的变化是由内部决定的，由不变的连续顺序与不变的年龄顺序所制约的，…教师试图加速学生的发展是浪费时间和白费劲。”《福建师大学报》1983年第2期137页，丁品2、在教学与发展的关系上，皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展水平；布鲁纳强调教学要促进儿童的认知发展水平。10四、学习准备（一）、学习准备的含义学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平队新的学习的适合

5、性。适合性的含义：1、学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功。2、是学习准备应保证他们的学习在时间和精力的消耗上经济合理。（二）、影响学习准备的因素1、成熟：在没有教育影响下的能量增长。2、学习：指在学校条件下的学习。11