小说教学中审美教育的问题及对策

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1、小说教学中审美教育的问题及对策小说教学中审美教育的问题及对策小说教学中审美教育的问题及对策小说教学中审美教育的问题及对策小说教学中审美教育的问题及对策小说教学中审美教育的问题及对策　　摘要:小说教育在实施审美教育方面有着得天独厚的优势。它有利于活跃学生的审美想象力，提升审美创造力;有利于丰富学生的审美情感，发展学生人格。但当前小说教学中存在审美教育功能缺失等问题。在小说教学中应加强审美教育的策略，以期提高学生的审美能力，促进学生人格的全面协调发展。　　关键词:小说教学;审美教育;问题;策略　　0引言　　审美教育是指通过一定的途径和方式的培育，使受教育

2、者具有健康的审美观念，提升受教育者感知、欣赏、创造美的能力，以促进受教育者人格的全面和谐发展及人类整体素质的提升［1］。社会、学校、家庭三个方面担负着受教育者主要的美育责任。学校的审美教育主要通过各门学科进行，语文是学校实施美育的主要科目之一。现行的《普通高中语文课程标准》中明确指出，学生要通过阅读优秀作品，发展自身的审美力，提升审美境界［2］。语文教师应做到密切关注学生身心的成长发展，让学生在语文课堂中受到美的熏陶，以达到对学生进行审美教育的目的。小说作为中学生最喜爱的文学体裁，是文学教育的主要阵地。在小说教学中科学有效地进行审美教育，有利于受教育

3、者素质的全面发展。　　1小说教学中审美教育的意义　　小说作为最受学生欢迎的文学体裁，叙事性是其基本的审美特征。它以塑造人物形象为核心，跨越时间、空间的限制，通过跌宕起伏的故事情节和环境的描写，全方位、全景式地反映社会生活、宇宙人生，为读者提供多维的审美视角。它的包罗万象是其他文学体裁难以媲美的。同时，一部小说的成功之处也在于刻画了一个个有血有肉且具有个性的人物形象。如多愁善感而又聪慧过人的林黛玉，精神胜利、自欺欺人的阿Q……小说以它独有的多维的审美视角和鲜活的人物形象刻画为优势，成为语文学科实施审美教育的“主战场”。作为审美对象，它成为连通作者与读者

4、的桥梁，让审美者通过这个中介，走出自我的圈囿，与小说中的人物、环境、情节融为一体，这是一种美的交流，审美者进入到和谐自由的境界。正如美学大师席勒所认为的那样，美关系到一切人都共同的东西，唯有美的交流，才能使社会团结。小说教学有利于提高学生的审美素质，主要表现在以下两个方面。1)有利于活跃学生的审美想象力，提升审美创造力在审美活动中，想象是连接现实与理想、语言与形象的桥梁。基于小说本是一门空白的艺术，“隐之为体，义主文外”(刘勰语)。鉴赏小说又是赋于感情的精神活动［3］。作为鉴赏主体的学生是小说的仲裁者，学生鉴赏小说是结合自身的生活经验及知识，去感受、

5、理解、补充、丰富艺术形象，并对其进行再创造的活动。有利于活跃学生的审美想象力。如《红楼梦》中第98回写林黛玉临终遗言“宝玉!宝玉!你好……，”说到“好”就咽气了。这“你好”后面的意思谁也说不清。学生可以借用这空白的艺术，引发丰富的想象，进而领悟到她“剪不断，理还乱”的复杂情感。小说中像这样的“半截子话”还有很多，可以让学生利用这些空白艺术进行再创造以活跃自身的审美想象力，进而提升审美创造力。2)有利于丰富学生的审美情感，发展学生人格小说教学有利于丰富学生的审美情感。小说中形形色色的人物都渗透着作者的思想情感，具有一定的审美价值。例如:貌丑心善的阿西莫

6、多，忍辱负重、侠肝义胆的林教头，百折不挠、虽败犹荣的桑地亚哥等。学生对这些人物的赏析，有利于陶冶学生的情操，发展学生的人格。同时，审丑也有利于丰富学生的审美情感。譬如迂腐而麻木的孔乙己、胆小怕事而又保守顽固的别里科夫等。作家有目的地将他们身上有价值的东西摧毁给读者看，教师在分析这些悲剧形象时能激起学生的同情心，引导他们深入探讨发生悲剧的本源，对悲剧的根源衍生出无比强烈的激愤，使不快感转化为快感，学生的审美情感就自然而然地丰富起来。对这些艺术中的“丑”的否定使人们追求美的愿望得以满足。正如亚里士多德所认为的那样:“人们在对悲剧的审美欣赏中引起怜悯和恐惧

7、，并使情感得到陶冶，从而实现主体自身的净化和超越［4］。”　　2当前小说教学中存在的问题　　中小学语文教材中的小说作品大多数出自名家之手，其艺术性和思想性达到了完美的统一。因此，小说教学的成功与否在一定程度上决定了语文美育水平的高低。然而在实际教学中，小说教学存在诸多问题。　　2．1学生在小说学习中存在的问题　　第一，从新课程标准来看，要求学生拥有广泛的阅读兴趣，在致力于扩大阅读视野的同时，可以从中筛选出优秀的作品进行阅读，以开阔自身的文化视野，提升文化品位。新课标对课外阅读也有明确要求:“自读文学名著(超过五部)及其他书籍，总字数不少于150万。”

8、［2］然而实际情况中小学生课外基本上不看经典著作，能够把四大名著看完一遍的屈指可数，更不用说其他读物。学生长