教育类英语教学毕业论文 如何指导初一学生进行预习

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：如何指导初一学生进行预习指导老师：XXX二〇一一年十二月十日预习，preparelessonsbeforeclass，《现代汉语词典》对其解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”预习是为了更好地参与课堂，以便更好地掌握知识、提高技能。学生能否正确理解学习内容，能否把握学习内容重点，能否洞察到课本隐含的思想方法等，在上课时都会得到检验、加强或矫正。一方面，预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，是自主学习能力培养的重要一环。另一方面，在目前

2、深化教育教学中，在构建以学生为本的英语课堂时，预习成为学生能否深入参与课堂、展示学习收获的必备环节。课前预习是课堂展示的基础，也是学习的起点。而学生在预习展示环节的表现是课堂教学的起点。初一的学生知道怎样预习吗？预习什么内容？怎样做预习笔记？解决问号的办法就是从体验怎样预习开始。以鲁教版初一英语上第四单元Myname’sGina为例，我把该单元的第一课时设为单元预习课。先和学生一起突破单元生词朗读，然后通览单元内容，帮助学生把握单元话题，再和学生一起寻找“语言目标”、“核心词汇”、“重要句型”、“语法聚焦”等主要内容常出没在课本哪些地方，以便学生

3、独立预习时能迅速找准重点。之后带领学生一起做预习笔记，内容包括“单元标题”、“重要单词”、“常用短语”、“主要句型及语法”、“我的困惑”五个板块。并告诉学生课上将以同桌互相朗读的形式对预习内容进行展示、交流、反馈。对于初一学生预习能力的培养，我想应该把水平线放低一些，先辅助学生养成预习的习惯，能够抓住知识要点即可。对于课本文章的预习，可以引导学生从“读、圈、划、思、问”五个方面进行。“读”，通读文章，了解大意，朗读文章，朗朗上口；“圈”，圈出文章涉及的生词，以便理解生词应用的语言环境；“划”，用下划线画出自己欣赏的优美语句；“思”，思考课本中提问

4、的问题，尝试解决；“问”，自己对文章提出3-5个问题，准备上课时提问别人，培养自己提出问题的能力。同时也应告诉学生，对于他们的预习收获，课上将以“朗读展示、美句欣赏、互相提问”等形式对不同的预习内容进行展示与交流。给孩子一个风筝，鼓励孩子把风筝放飞起来之前，或许应先告诉孩子怎样放线。放线的过程即自学能力培养的过程，而自主学习最初的蠕动在预习。以前我们常说“为了给学生一杯水，老师要先准备一桶水”，然而现在却应意识到：教学应该是和学生一起去找“泉水”，去寻找泉水的“发源地”。也就是说，教给学生自学的本领远比教给学生有限的知识更重要。因此，预习性自学应

5、该早早开展为好。那么，怎样保障预习的效果得以展示？怎样使预习的学习习惯可持续发展呢？课前预习与课上展示衔接是将学生内在的收获以外显的形式呈现出来，使之得以交流并获得矫正、反馈或认可。当课前预习与课上展示及时有效地衔接时，预习中的困惑将在后续的学习中得到指导，预习中的收获将获得充实和提升，学生超前自主学习的价值才更明显。只有让学生体验到预习的妙处时，学生的预习才会有动力，从而自觉地将这一学习方式延续下去。因此，教师在指导学生进行预习时，应该思考如何在后续的课堂上为学生提供交流与展示的平台。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加

6、上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。