2012年四川省教师资格心理学a考前密押试卷(二)

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1、心理学(A级)(二)一、单项选择题　　1.一般认为，教育心理学成为独立学科是从美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是(　)　　A.1913B.1903C.1923D.1879　　2.一个争强好胜的学生和另一个个性软弱的学生在一起很可能感到更自在。这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于(　)　　A.空间因素B.类似性因素C.需要的互补性D.仪表　　3.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是(　)　　A.格式塔效应B.艾宾浩斯效应C.

2、马斯洛效应D.罗森塔尔效应　　4.根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想”解答问题的信心属于学校教育的第几个目标(　)　　A.一　B.二C.三　D.四　　5.根据布鲁纳的教育目标观，“发展理智上的忠诚”是教育的第几个目标(　)　　A.二B.三C.四D.五　　6.儿童向父母坚持老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变，此时的儿童处于(　)　　A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段　　7.根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“惩罚与服从的定向”属于(　)　　A.第一期　B.第二期

3、C.第三期D.第四期　　8.根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“人际关系与补同的定向”属于(　)　　A.第一期B.第二期C.第三期D.第四期　　9.未经强化而条件反射自动重现的现象被称为(　)　　A.消退B.恢复C.类化D.分化　　10.下列哪位的学习理论是第一个系统的教育心理学理论(　)　　A.桑代克B.皮亚杰C.布鲁姆D.布鲁纳　　11.在记忆领域的心理学研究中，正迁移又叫做(　)　　A.前摄易化B.原则迁移C.前摄抑制D.倒摄抑制　　12.奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是(　)　　A.机械学习B.认知

4、发现学习C.有意义接受学习D.掌握学习　　13.学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是(　)　　A.记忆强化B.记忆恢复　C.记忆歪曲　D.记忆量变　　14.动机遗忘理论的提出者是(　)　　A.桑代克B.皮亚杰　C.弗洛伊德　D.马斯洛　　15.从动机的动力来源来划分，学习动机可以分为(　)A.外来动机和内在动机B.正确的动机与错误的动机C.间接动机和长远动机　D.直接动机和短近动机　　16.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征(　)　　A.变通性B.独创性C.流畅性D.

5、独立性　　17.下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形式是(　)　　A.能力分班B.跳级C.复式教学D.程序教学　　18.在充实制教学策略中，以增加难度较深的教材或作业为特点的是(　)　　A.水平充实B.垂直充实C.原则充实D.内容充实　　19.下列哪一项不是学习测量和评定的功能(　)　　A.诊断功能B.管理功能C.教育心理功能　D.导向功能　　20.有效测验的必要条件中，测量的前后一致性程度是(　)　　A.效度B.信度C.难度D.区分度二、填空题21.一个30人的班级中，学生

6、在一次物理考试时通过第3题的人数为21人，该题的难度系数为__________。　　22.制约儿童心理发展的因素有__________、__________、__________、__________及__________。　　23.一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，即一、__________、__________和__________。　　24.与创造性思维关系最密切的是__________。　　25.认为存在着两种不同的心理类型，即__________和__________的心理类型。　　26.智

7、商(IQ)表示儿童__________与__________之间的关系。　　三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)　　27.课28.起点行为29.智力技能　30.智能不足儿童31.禀赋优异儿童　　四、简答题(本大题共5小题，每小题6分。共30分)　　32.教师学习学校教育心理学有何意义?　　33.简述教学目标的选择标准。　　34.简述影响学习迁移的主要因素。　　35.简述有意义学习的条件。　　36.简述课堂管理的原则。　　五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)　　37.试述可教

8、性智能不足学生的教学目标和原则。38.试述教师应具备的测量与评定的知识和能力。选择题：BCDBDCACBAACBCAACBDB　　2.[解析]学生双方的需要及对方的期望构成互补关系时，较易组织在一起。　　3.[解析]美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。　　4.[解析]学校教育的第一个目标是鼓励学生发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，第三个目标