【最新精品版】语文结题报告　

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1、浅论语文课堂教学教师行为的优化　　　张立泉宋建国　生活在知识社会里，人们不再是文字的奴隶，也不能满足于艰涩的书斋语文，而是要具备不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通过语言积极与人交往，拓宽自己的发展空间，能将语文应用于各种特定的生活情景。语文不仅是享受物质生活的手段，更应是个人充实精神世界的核心成分。基于这样的时代要求，我们必须改造现有的语文学习。而改造语文学习中关键的一环便是教师的转变，因为语文教师才是语文教育的一线推行者。从2006年6月至2009年6月，我们课题组进行了为期三年的“语文教师教学行为优化的研究与实验”的专题研究，在这三年的时

2、间里我们本着实效性和可操作性的原则，收获颇多。　　　一、课题研究的背景：　《语文课程标准》有这样的论述：语文既是人类交际的工具，又是人类文化的载体，它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。长期以来，语文课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。从课文到课文，语文与生活分离，知识与精神对立。重视了知识的学习，却忽略了活动与生活；重视了教师的讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重了结果，却轻了过程；这种激烈的矛盾，迫使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思。而语文教师也在教学收效甚微的同时感到了工作量和压力过大的问题，改变这一现状不仅是时代的要求，也是语文教育的现实

3、问题。2005年我市也全面实行了新课程改革，这一有力举措对我们中小学阶段的语文教师来说既是机遇又是挑战。　　二、课题研究的指导思想：　转变观念，积极推进新课程改革，实行启发式和讨论式教学，切实提高课堂教学质量，让学生感受和理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。要使教育与实践相结合，做到学习书本知识与投身社会实践相统一。　　　三、课题研究的内容和时间：　1．2006年8月－2006年12月：“语文教师如何优化备课”　　2．2007年1月—2007年7月：“激发学习兴趣，提高课堂效率”　　　3．2007年8月—2007年12月：“语

4、文课堂中对学生的学法指导”　　　4．2008年2月—2008年6月：“学生作业、作文批改的研究”　　　四、课题研究过程方法及步骤：　（一）“语文教师如何优化备课”的研究　　　备课好比电影拍摄前的准备工作，剧本写不好，各种准备工作就做不到位，就更谈不上拍摄出一部好的电影，因此说备好课是上好课的前提。课题研究组从以下五方面进行了研究与实验：　　1、深入研究语文知识点及语文知识体系　　　有的教师认为，语文课知识点选取仅仅是依赖教材、教参。其实，从新课改的角度来看，不仅如此。教师在备一堂语文课时除了参考这一节课知识点以外，还要从整个初中学段的语文知识体系入手去

5、研究。从大语文观的角度考虑，真正让学生既学到知识，有掌握了技能。　　　例如：我在《蜡烛》一课选取知识点时，除了教材课后练习、教参重点外，又设计了精彩语段内容：　　（1）“蜡烛快点完了，烛心快给蜡泪淹没了”，由此你联想到哪两句古诗？　　（2）语段多次写围巾的颜色，有什么特殊意义？　　　（3）老妇人始终没有说一句话，但文章更加感人，感情更加真挚。请用一句话概括这种艺术效果。　除教师的设计外，我还预设了学生设计习题的空间，让学生利用初中语文知识体系课上给研读的语段，每人出一道题，可以是字词，可以是语言表达，可以是修辞、可以是写作等等。教师可在课上选取一两个题

6、让学生讨论。实验结果证明：这个设计，对调动学生的学习积极性，培养学生学习语文的兴趣，以及阅读能力的提高都已经产生了巨大的作用。　　　2、对语文课程资源的研究　在研究性学习开展过程中，我深深地意识到没有丰富的课程资源，学生的活动要受到很大的限制。以往的教学，场所是教室、资源是课本、授课是教师单纯的讲呀讲。而随着新课改的不断深入，课题组把语文的场所放大，深入挖掘生活中的语文资源。　　　如果想让学生在课堂中写一篇好文章，不如先让他们感受一下生活。2006年12月30日早晨，一场中雪降临，这场雪可真是让学生们欣喜若狂。每节课间，操场上全是打雪仗的学生，看着此时

7、的学生，我才真正体会到：有时候学生本身也是一种可利用的语文教学资源。这样的机会我绝对不会放过的。　　　上课了，我对学生说：“雪仗没打够吧？还想不想再打一会儿？”这一问，学生们异口同声：“想打”。那我们就去打吧！随之，我也加入到了打雪仗的行列。同学生打得可高兴了，不知道手冷，不分了男女同学，学生的身上、头发上，全是雪。第二节课，我结合这节课活动让学生写雪景、说打雪仗过程，谈打雪仗感受。打雪仗这节课实际是在为下节课做准备，不同的是师生在共同备课，师生共同开发的资源----“雪地”一景，鲜亮而活泼。　　　3、对多媒体辅助教学的研究　　　新课改的语文教材呼唤教

8、师进行资源的充分开发，合理地将多媒体技术引入课堂，使多媒体技术对语文教学的辅助作用得以充分彰显