合作学习结题报告_1

《合作学习结题报告_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作学习结题报告　　一课题实验与研究的提出29--　　50　　实验中28030　　由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。　　3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。　　小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组

2、合作学习更多得多。下面是实验教师王君峰与对照班教师教学同一内容的比较表：　　班级实验班对照班　　教学方法小组合作学习尝试教学法　　教学内容长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积　　教师直接讲授时间10分钟22分钟　　学生发言人数23人16人　　讨论时间10分钟0　　课堂作业完成课本练习和提高性题完成“做一做”和课本练习　　做题正确率95%83%　　从而可以看出：王君峰老师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。　　4.小组

3、合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。　　小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。　　5.小组合作学习有利于教学质量的提高。　　下面是王君峰老师与对照班的一次成绩对比统计表。　　班　　别教　　法实验前实验后　　XX-XX学年度%%%%　　从上表可以看出：采用小组合作学习教学方法，对提高教学

4、质量和提高课堂教学效率有很大益处。　　6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。　　在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流程模式。　　参考文献：　　裴娣娜：合作学习的教学策略，主体教育发展性教学实验室研究报告　　王坦：《论合作学习的理论基础》，教育评论1994。4　　张斌：《论合作学习及其对学生行为和态度的影响》，教育理论与实践1999　　曾令鹏：《小学数

5、学教学与评价》XX。10　　尹纵禹、张梅玲：《和谐、合作、发展》XX。5　　田建芬：《合作学习浅析》