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时间:2017-11-13
《教育类英语教学毕业论文 大学英语教学中探究式教学对英语成绩的影响》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类英语教学论文题目:大学英语教学中探究式教学对英语成绩的影响指导老师:XXX二〇一一年十二月十日【摘要】本实验研究考察与传统的大学英语教学模式相比,探究式教学模式是否能提高学生的思英语成绩。实验结果表明:(1)探究式教学提高了学生英语成绩,显著程度大于传统教学模式;(2)学生对探究式教学表现出了更大兴趣。通过此研究,本文试图提高大学英语教学者对探究式教学模式的理解,使得教学者今后能有效地利用探究式教学的优势,在教学实践中提高学生的思维
2、能力以及英语成绩。 【关键词】探究式教学;英语能力;英语成绩 1.引言 传统的英语教学多以灌输式教学为主,过分重视语言技能的培养,而对思维的培养强调很少。培养出来的学生往往只是被动地接受了知识,而缺乏主动思考问题、分析问题和解决问题的能力。探究式教学作为国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)所提倡的教育教学方法之一,注重营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,强调学思结合。 对于探究式教学的概念,国外还是国内的学者,也是仁者见仁,智者见智。 施瓦布(Schwab)于196
3、1年在报告《作为探究的科学教学》中把探究式学习定义为:所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。探讨就是探求学问,探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源,解决疑问。施瓦布主张把科学看作是一系列概念结构,他提出,作为探究的科学教学由两个不同的组成部分:“通过探究教学”和“作为探究的科学”。探究的教学程序为给学生呈现调查研究的领域和方法;明确问题,确定研究中的困难;思考问题,提出假设;思考解决困难的途径、方法,组织数据;导出结论(徐学福,2005)。 按照目前引用较多的美国全国科学教育标准(2005:2
4、)中把探究定义为“探究是多层面的活动”,包括:观察提出问题;通过浏览书籍或其它信息资源发现已知,制定调查研究计划;根据实验证据对已知作评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;交流结果。探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释。 所谓英语探究式学习就是指让学生本着科学精神,用类似科学探究的形式,针对英语的基本知识,技能和文化,积极主动地获取,分析,验证,运用,提高英语的交际能力,并尝试与其他学科的结合以促进英语的学习(林立、王之江,2005:24)。 国外学者
5、对探究式教学的研究成果颇丰,对这些研究成果进行梳理,发现主要集中在以下几类:对探究式教学的模式进行研究,如主要的五种教学模式:学习环模式(RobertKarplusandhispeersin1960s);5E教学模式(Karplus);理查德·萨其曼(RichardSuchman)的“探究训练式”;施瓦布的“生物科学探究摸式”;拜伦·马尔斯(ByronMassialas)和本杰明·考克斯(BenjaminCox)“社会探究模式”。对探究式教学与传统教学的比较研究(Anderson,1999)。探究式教学应
6、用于具体学科的教学研究,如HutchingsO’Rourke(2003),Luke(2006),Justiceetal.(2002),Spronken-Smithetal.(2007a)等。探究式教学与多媒体技术的结合,例如ShinandMcGee(2002),Geban,Askar,Ozkan(1992),Windschitl(2000)等。在国内,也有一些学者对探究式教学进行了研究,如孙志璞,苏继红,陈淑清(2006),江光化(2009),徐学福(2009),高凌飚,张春燕(2002)。 本文是关于
7、探究式教学应用于大学英语教学的实证性研究。我们对所选取的被试应用探究模式教学,旨在发现:(1)探究式教学前后学生的英语成绩如何;(2)学生对探究式教学与传统的教学主观评价有何不同。 2.实验设计与实验方法 2.1实验方案与受试对象 受试60名同学均来自开学英语分班时的普通水平班级,把这些同学分为实验组和控制组。实验前两组同学均参加英语前测,结果显示两组同学英语成绩未有明显差异。实验组同学大学英语施行探究式教学模式,控制组同学依然使用传统的授受式教学模式。实验为期18周,即一个学期。试验结束后两组同学
8、再参加英语水平测试以比较他们的成绩差异。实验组同学还需参加访谈,以反馈对探究式教学的主观评价。为控制变量,两组同学均是我一人任教,即无教学能力的差异。 2.2测量工具 我们采用的测量工具有两种,一是英语能力测试题,二是访谈。英语能力测试共有两套,分别作为前测后测试题,两套试题均采用大学英语四级真题形式及难度,难度系数相当。访谈提纲包括学生的背景情况,对探究式教学的适应程度。 2.3探究式教学课堂的具体操作 课堂根据具体
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