教育类英语教学毕业论文 四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：四、六级英语口语考试对大学英语口语教学的启示指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、引言　　测试是语言测试不可或缺的重要组成部分，但由于其自身的特点及要求，口语测试一直被视为很难保证信度和效度的测试手段，从而一直为人们所忽略，导致其发展滞后。口语测试在大学英语中同样是最薄弱的环节，由于大学英语口语考试参加人数多、涉及面大，加之口语考试的操作有一定难度，很少被纳入英语测试的要求；又由于长期以来大学英语教学为传统教学方法所束缚，偏重语法、阅读知识的讲解

2、，忽略学生语言综合运用能力，尤其是英语听说能力的培养；加之原四、六级考试不设口试，教师和学生为了提高通过率，大量采用题海战术，不同程度地忽略口语的训练和提高，从而导致高分低能，有些学生虽然四级证书在手，但其英语实际应用能力远远不能满足实际工作的需要。　　针对这一现实，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年5月起开始举行大学英语口语考试(CET-SET)。大学英语教学界对此反应强烈。总的来说，几年来，的口试推动了大学英语课堂教学改革，有利于遏制应试教学和片面追求单纯通过率，使广大师生更重视提高实际使用英语的能力。大学英语口语考试为大学英

3、语交际性口语教学提供了可借鉴的模式。　　本文旨在通过对CET-SET的考试形式和内容及评分标准的分析，探讨如何设计并组织好大学英语口语教学。　　　　二、对CET-SET的分析　　1．CET-SET的形式和内容。全国大学英语四、六级考试口语考试形式由三部分组成：第一部分主要是热身练习（warming-upexercises），先由每位考生作一个简短的自我介绍，目的是使考生进入良好的应考状态；然后，主考对每位考生一一提问，所提问题根据考试的话题而定，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。第二部分是考试的重点部分，主要考核学生用英语进行连贯的口语

4、表达的能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备一分钟，然后要求每位考生就所给信息作一分半钟的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，时间大约十分钟。第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力，给前两部分中表现不充分的考生以进一步展示自己口语交际能力的机会。时间为5分钟。大学英语四、六级考试口语考试主要考查以下几方面的英语口语表达能力。　　⑴友好往来（包括问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请

5、和应答等）。　　⑵相互交流（开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈）。　　⑶态度（希望，意想，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见）。　　⑷时间及空间描述。　　⑸发表意见和看法（询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法）。　　⑹争辩（讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应）。　　CET-SET既考查学生的语言能力（linguisticcompetence），即：语音、语调、词汇，也考查交际能力（commun

6、icativecompetence）即功能意念和语用知识。　　2．CET-SET的考试评分标准。CET-SET的评分标准主要有三项：语言的准确性和范围；话语的长短和连贯性；语言的灵活性和适切性。　　语言的准确性和范围即学生的语音、语调及所使用的语法和词汇的准确程度、复杂程度和范围；话语的长短和连贯性即学生能否进行较长时间的语言复杂、连贯的发言，并能与其他同学就某个话题展开讨论；语言的灵活性和适切性即学生能否根据不同场合选用得体的语言应对不同的场景和话题。　　三、CET-SET对大学英语口语教学的启示　　1．强化交际性训练，提高口语交际策略

7、。Canale和Swain（1980）认为，交际能力包括四个方面：一是语言能力，指正确理解和表达话语（utterance）和句子意义所需的语音、词法、句法、词汇等语言知识系统；二是社会语言（sociolinguistic）能力，指语言使用的规则，即在人际交际中合适理解和使用话语的能力；三是语篇（discourse）能力，指在超句子水平面上理解和组织各种句子构成语篇的能力；四是语言策略能力，指说话者在遇到交际困难时运用的一套系统的技巧，用于补救交际中因缺乏应有的能力而导致的交际中断。从以上分析可以看出，语言能力只是交际能力的一个组成部分，缺

8、乏语用能力，即：社会语言能力、语篇能力和语言策略能力，交际能力只是纸上谈兵。因此，大学英语口语教学应注重在交际性训练中培养语用能力，提高口语交际策略。　　一要创造语言环境，营造与学生为中心的课