教育类英语教学毕业论文 县域中职英语教学策略刍议

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：县域中职英语教学策略刍议指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘　要：当前县域中职学生英语学习技能的提高成了中职生学习中的瓶颈，制约着学生的全面发展。中职英语教师急需采取有效的教学策略，针对专业特色，改变现有学习状态，重塑学生的学习动机和兴趣，培养正确的学习方法和习惯，加强语言重组能力训练，夯实学生的英语基础，全面完成教育教学目标。关键词：县域中职　中职英语　教学策略我国现阶段县域中职学校的生源特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学

2、，从学生实际出发，以学以致用为出发点，进行有效教学，是走出英语教学瓶颈的关键所在。根据加涅的有效教学策略思想，为达成教学目标，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下五种：策略一：从现有学生的实际出发，有效设计教学目标。由于县域中职生英语基础、学习习惯、水平的差异，我们不能拘泥于教学参考用书或纯粹为了完成教学任务而教学，应尽可能地将教学目标下移到每个班级的具体学生。比如在学习中职教材第一册（引进版）Unit8“Let’sCel

3、ebrate！”时，机电班、汽修班的学生可以只识记一些基本的物品、食物等，而旅游班的学生则要求用英语主持庆贺活动，将目标设计纳入学生的直接经验和一些始料未及的体验中，从而开发学生的潜能，发展学生个性。策略二：有效地利用教学资源，并对教材进行二度加工。要有效利用教学文本资源、影音资源、网络资源等。文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。除教材之外，文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的。1.因地制宜，充分利用现有的学校和社会资源。如要求学生到图书馆查找、阅读；或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场

4、》等，或生生之间、师生之间互相借阅，做摘抄或剪报。2.留心收集身边的英语。英语在我们的生活中随处可见，路牌、广告、服装、文具、药品及日常用品或家用电器等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性，并且对学生所学专业也有辅助作用。3.有效利用影音资源。利用英语原声电影可激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力，如“LionKing”。要求学生收看适合他们的英语电视节目，如中央台的“动感英语”和“希望英语杂志”等节目，这对培

5、养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源，它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。对教材二度加工，简单地说就是对教材进行合理使用与有效处理。它是指老师在通读、钻研教材，深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后，根据自身教学的现实需要，基于老师个体已有的知识经验，对教材内容进行合理取舍、删补与组合，对教材内容的编排顺序做出相应的变更、调整和优化，从而提高其

6、教学效果的行为总和。不同层次的中职学生的英语基础相距甚远，部分专业，如旅游、文秘、幼师、护理等女生多的班级，学生基础较好，有的专业，如电工、汽修、机电等男生多的专业，学生相对基础较差。这就要求我们教师对教材进行适度剪裁，尽量增加与职业、生活相关的任务。不同专业的学生对于英语的掌握要求也是不一样的，如幼师、旅游等专业，对于学生的要求应该以口语、交际为主，而计算机、机电、汽修等专业，可能只要求学生掌握说明书方面的材料阅读。因此，教师要根据本专业和本区域的实际情况来处理教材。因此，既要立足于教材，又要超越教材，结合特定的教学情境，对教材进行合理的二度加工，设计个性化

7、的教学活动，这样才能提高教学实效。策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流。对于县域中职学生，尤其是偏远地区的中职生来说，英语学习的难度确实很大，很多学生已经放弃了英语学习。对于他们来说，只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。针对中职学生好奇、好动、爱玩的特点，在教学过程中，可依据他们的心理特征，设计符合他们兴趣的任务活动，把他们的兴趣和注意引向英语学习，帮助他们用兴趣之火去点燃智慧的火花。同时，要注意努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生之间只有具备了相互信任、彼此沟通、教育才能获得最佳效果。我的做法是：1.带着微笑走

8、进课堂，平等对待每个学生，主动与学生进