教育类英语教学毕业论文 分层作业在农村初中英语教学中的探索

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类英语教学论文题目:分层作业在农村初中英语教学中的探索指导老师:XXX二〇一一年十二月十日我校是一所农村寄宿制初中,由于初中生在小学阶段英语受重视程度及师资等的不同,造成初中生升初中时英语成绩参差不齐,英语学习能力强弱不等的情况。而升初中后,实行“平行分班”,且班容量较大。所以,教师若还是按传统模式布置作业,实施“一刀切”,就容易造成成绩好的“吃不饱”,成绩差的“吃不了”的现象。周而复始,忽视了初中生获取知识、能力的培养,容易使学员成为一台“机器”而处于被动学习的地位,也难免使初中生形成对英语的厌学情绪,降低

2、了作业效果,不利于学员掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学员的思维能力。到了八年级学生英语成绩容易出现两极分化。这与新的课程标准,强调要面向全体学生,实现人人在英语学习上学有所得的理念相矛盾。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。一、作业分层在农村初中英语教学中大胆探索1、作业设计要有层次性。本人在布置作业时,注重面向全体初中生,并且根据他们的认知能力、知识水平、学习兴趣,精心分层布置。对不同层次的学生提出不同的作业要求。根据教学目标将作业设计成A(学优生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次,对初中生层次的划分实施动态管理,根据初中生成绩的变化,适时进行调整。A类作业,侧重

3、于培养初中生的综合语言运用能力,让初中生理论与实践相结合,达到学以致用的目的。如任务性阅读,设计一个情景对话,谈谈对某件事的看法等。C类作业,偏重于基础知识的巩固和积累,如抄写单词、词组、课文重点句子、选择完成练习题中基础题目等,让此部分初中生在学习中学有所长、学有所乐。B类作业,则介于二者之间,初中生根据自己的学习水平来选择作业,开放性自主性更强一些。2、作业设计要有创造性。新课程背景下的英语教学注重学生的主体性,强调以人为本。因此,作业布置应以初中生为中心,让初中生有充分的选择权和自主权,让每个初中生都有机会展示自己的才能,谁擅长哪方面就展示哪方面,让不同层次、不同水平的初中

4、生都能体会到学习和成功的乐趣,同时大家可以取人之长,补己之短,共同进步,共同成长。如在学习Book2Teachers’Day和Book3MerryChristmas等课文后,可以布置初中生自制贺卡。还可布置录音作业、演课本剧、办英语小报、搜集英文广告及产品说明书、介绍当地名胜、举办校园英语角等。这样,初中生就活用了书本知识,丰富了想像,发展了思维。同时,欢快的气氛既有利学习,又符合寓教于乐的原则。3、作业设计要有针对性。俗话说“尺有所短,寸有所长”,所以即使是学优生也不是所有方面都好,学困生也不是一无是处。因此要根据初中生某些方面的缺陷来设置作业,以求补救。如对于听说能力差的初中

5、生布置一些口头作业、视听作业,多听一听VOA、BBC及一些英文歌曲,多看一些英文原生带字幕的电影;对书写差的初中生增加一些书面练习,如英文书写描红;对阅读能力差的初中生,布置一些阅读训练,可先从英汉对照版本开始,逐步过渡到英文原版的。随着词汇量的扩大,阅读技巧和方法的积累,阅读能力就能逐步提高。这样让各种不同程度的初中生达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。二、作业分层评价在农村中学英语教学中的运用1、作业分层评价,要有针对性。对成绩好的A层初中生,采用竞争性评价,作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求,如增强创造力等。可以说:Excellent,Tom!You

6、haven’tmadeanymistakes,it’sgoodtobeperfect.it’salsoimportanttobecreative.对成绩一般的B层初中生,采用激励评价,并大胆指出其不足,指明其努力的方向让他们进步的更快。例如,You’dbetterbemorecareful!Paymoreattentiontoverbsandtheiruses!Workharderandthenyou’llmakemuchprogress.对学有困难、自卑感强的C层初中生,采用表扬式评价,使他们看到希望,看到老师的关注。例如,Whatabeautifulhandwriting!I

7、fonlybemorecareful!2、作业分层评价,要用心沟通。本人认为评语是教师同初中生促膝谈心,说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,犹如一封短笺,或赞扬或劝诫,初中生们都能心领神会。“罗森塔尔效应”表明,教师理解、宽容和期待可以激发初中生的荣誉感,自尊心和进取心。作业分层评价,不仅有利于初中生养成改错的好习惯,还会让每个层次的初中生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。因此,只要我们老师记得去发现初中生“微不足道”的优点,以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美,就

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