教育类英语教学毕业论文 减负增效下的英语听力课堂

《教育类英语教学毕业论文 减负增效下的英语听力课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：减负增效下的英语听力课堂指导老师：XXX二〇一一年十二月十日“听”是人们交际活动中最基本的形式．在英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力，是对我们英语教师提出的基本要求。而在这四要素中，“听”处于最基础的地位。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”只有当学生的听力得以发展时，他们才会对语言产生兴趣和自信。然而，在我们的日常英语教学中，“听”

2、逐渐成为学生考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此“费尽心机”，但效果却始终不佳。多次试听的失败，甚至使部分同学放弃了听力。经过我在日常教学中的调查和研究，同学们在听力中出现的问题通常不外乎几种：第一，在听的过程中觉得生词特别多，严重影响了听的效果。造成这种问题的原因，大都是由于学生平时背单词不仔细捉摸发音，只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么障碍，可到听力实践时就有问题了。第二，在听力材料里或者实际生活中，学生们遇到的语音语调会因人而异，有时甚至混杂了英美音或者澳洲音。实践经验不足的学生们短时间内无法适应

3、，给他们造成了很大的听力恐惧。第三，每个单词都听得真真切切，却没听懂意思。这是连读、缩读、弱读在里头作祟。第四，大家抱怨字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图。这是因为中国学生缺乏英语国家文化背景知识。那么这些问题怎么解决呢？怎样才能在不增加学生负担的基础上培养学生听的能力，提高英语听力课堂的效率呢？在教学实践的过程中，我积累总结了一些经验和方法。一、精心选材听力材料，不是信手拈来，而是要经过仔细挑选，反复试听的。即使是购买来的配套听力材料，教师也应该事先听一听，看看是否真的适合学生。听力不像阅读,可以有较多的时间反复琢磨意

4、思,所以文字难度应该比学生能读懂的材料低一些。有些材料，教师应在给学生听之前做一定的筛选。给学生听的材料应该是重点突出，语言清晰，简明扼要并且符合学生已有的知识背景的。我在教学过程中，除了用上课文配套的听力练习，还用了一些学生们喜欢的原版动画电影，截取其中个别语速相对较慢，语言不多，动作场景丰富的片段，给学生边看边听。这样做，学生可以用视觉上获取的信息，更进一步理解听到的语言。新闻也是练习听力的好材料，由于词汇量相对固定,文化背景的要求也低些,而且常有类似内容的中文新闻帮助理解,所以难度相对较低,比较适合初学者。当然，学生的

5、知识面相对较宰，而听力内容涉及却越来越广，因此，应该尽量多用一些生活趣事，校园生活，动物简介的材料，少用一些科技，军事，社会问题等方面的材料，免得学生听得一头雾水，失去信心。随着各种软件的开发和利用，现在我们可以自己制作听力素材。比如利用软件从电影中提取片断，配合字幕进行精听；把一些自己喜欢的故事、有实用价值的短文输入软件，马上就有有声材料输出；教师也可以根据学生实际和教学内容量身定做各种听力素材。二、培养习惯听力教学是教师根据所听内容确定目标和任务，并采取适当的方法，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学

6、生口头和书面反馈的信息适当指导，从而使学生完成相应的听力任务。这一过程符合人类学习语言的规律和心理学中的兴趣性原则。在听力过程中指导学生做好以下几步Pre-listening,Listenattentively,Post-listening,Re-listening尤为重要：1.“Pre-listening”即“预听”，体现“以教师为主导”的教学原则，教师根据即将听到的内容，利用问题、投影、图片、实物、游戏等进行巧妙的导入，从而引发学生听的动机。其中也包括背景知识的简单介绍，关键词解释和听力技能的指导。2.“Listenat

7、tentively”即“倾听”，指集中精力，全神贯注的去听。包括“掠听、精听”等环节，它是输入、接收和理解的过程，体现“以学生为主体”的教学原则。3.“Post-listening”为“听后练习”，是从学生口笔头反馈的信息中，核实所听目标达到与否，同时指导学生掌握弱读、连读、变音等要领及推测、判断等技能，体现“以培养技能为主”的教学原则。4.“Re-listening”为“复听”，是在前三阶段的基础上，将全部内容复听一遍，是一个巩固阶段，这一过程体现了心理学中记忆的再认和回忆性。“4l”之间的关系是互相交融，互相渗透的，其中

8、“预听”是关键，“倾听”是核心，“听后练习”和“复听”是重点，贯穿于整个听力教学的始终，使主导与主体、教法与学法、知识与能力得到和谐的统一。三、关注课堂英语课堂是最直接、最简便、最珍贵的听说交际环境。目前英语教师基本都用英语组织教学，所以作为学生应紧紧抓住这良好的听力训练机会，克服“听”的