声乐教学与学生心理的关系

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1、声乐教学与学生心理的关系　　摘要：当前，对于音乐课堂教学中，有关声乐教师教学中存在的问题及如何改进教学策略已越来越受到关注，而且由于学生在歌唱时学生的心理状态或心理素质的好坏，对其歌唱的训练和学习，对教师教学成果的优劣起着十分重要的作用，这直接影响和制约着学生的歌唱效果，也让我们逐渐思考如何通过声乐教师的教学艺术来促进学生的发展呢？因此，本人通过查阅相关资料，并结合本人多年从事音乐教学的经验入手分析，探索改进声乐教学之策略。　　关键词：声乐教学学生心理声乐教师　　一、声乐教师在声乐教学中需要改进的问题　　1.声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才

2、可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。　　2.声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。　　3.要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一

3、般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。教师不应该只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。　　4.声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就

4、相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。第四，声乐教师应具有较强的舞　　5.声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力。“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教

5、师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层的理解和把握。　　二、改进声乐教师教学之策略　　1.构建民主、平等、和谐的新型师生关系。教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更是以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合与良好的户动。传统的声乐教学过分强调教师的权威性与主导作用，学生始终处于言听计从在被动地位，学生的主体作用无法得到实现。加之有些声乐教师对学生过于严厉，使学生产生畏惧，紧张情绪，不可避免的影响了声乐教学。因此，要实施有效的声乐教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系，学生成功了，老师就成功了。因此，师生之间应该经常的进

6、行学术交流和思想情感交融。在教学中声乐教师不要主观、武断、生硬的对待学生，在一切可能的教学环节中让学生参与到其中。鼓励学生大胆的提问。同时，教师也应加强师德修养，努力成为学生的良师益友。　　2.抓好学生的基本功训练。声乐教师要指导学生练习唱歌要用心，这个“心”字是要在平时养成的。练习时内心充满自信、愉快、坦然，不被技术方法所吓倒，要相信技术方法不那么神秘，这样就能克服紧张的心理。平时练习时避免去想技术方法，养成声情并茂的歌唱心理。　　3.激发学生学习的积极情绪。调动学生学习声乐的积极性，培养学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要根据一个“

7、情”字，以情绪牵动和激发学生的情。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都会送出情感的信息。教师要以积极的情绪感染学生，要善于控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响、干扰正常的声乐教学情绪状态。　　声乐教师面带笑容，并非亲切自然，满怀信心地出现在学生面前，给学生留下好的印象，会使学生心情开朗，满怀喜悦准备学习和练习。教师还要发挥榜样作用，以自己的人格魅力征服学生，使学生感受到教师的真诚