教育类英语教学毕业论文 任务型英语课堂教学模式的探索与实践

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：任务型英语课堂教学模式的探索与实践指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、引言中学英语教学方式在实践中不断改变，不断向前看。其中《新课标》提倡的任务型教学法，更是引起人们极大的兴趣，也成了笔者探索和实践的教学法。经过一年多的实践，我尝试并努力构建了一种新的课堂教学模式——“五步设想”教学。其总体目标是按照新课程标准的要求，强调教师的主导地位，同时突出学生的主体地位，努力培养学生自我学习语言、运用语言的能力和习惯，为今后的生活和进一步学习打下良好

2、的基础。二、任务型课堂教学的基本模式及应用任务型课堂教学的基本模式结构包含：教师启动——学生自学——讨论交流——汇报总结——巩固评定这五个主要步骤，因此我称之为“五步设想”教学。1、教师启动——任务进行的前提在这种模式结构中，学生学习任务的进行是以教师的启动为基础的，没有教师的启动，学生必将无从下手，也就谈不上任务的开始与完成了。教师在新的任务进行前，应发挥主导作用，对学生进行适当的引导。如介绍新的语言结构，文化背景知识，为学生任务的进行提供丰富的感性材料，扫清学生任务进行的障碍。这是任务开始的阶段，也是引起学生学习动机或动力的阶段，

3、是任务进行的前提。因此，教师应充分做好准备，激发学生的学习兴趣和求知的渴望。例如，Unit8Reading的任务进行前，笔者就收集了一些有关奥运会的图片及材料，创造氛围，然后再利用猜词练习对奥运相关词汇进行训练，做好铺路工作。另外，教师在进行每一个单元的教学时应首先明确本单元的学习目标，如Unit8Reading的学习目标：走进奥运，训练学生听、说、读、写的能力。同时培养自主学习习惯，让学生形成团队意识，培养爱国主义精神。这样有利于激发学生学习动机，有利于学生充分了解教学目标及要求，也有利于任务的顺利进行。2、学生自学——任务进行的基

4、础新课伊始，教师就应先根据学生的学习特点及水平，制定可行的、学生容易达到的阶梯型任务链，然后向学生提出任务要求及其所需准备。明确任务后，学生自学（可课前或课后），在这期间，教师可以放手让他们去学习新的知识，让他们去发现、研究、解决问题，为任务进行打好基础。如本节课的学习目标及任务要求：A.Learnnewwordsandexpressions.B.TrytogetsomeknowledgeabouttheOlympicGames.C.Beabletoexpresstheadvantagesanddisadvantagesasahost

5、city.D.Learnhowtogiveaspeech.在这一个总的目标的指导下，学生可以分步进行自学，准备交流。3．讨论交流——任务进行的关键在学生自学，初步感受新材料的基础上，学生开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式开展。小组一般由4—6人，（优等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的学生组成，小组可以有意识重组，保持同组异质的程度。在课堂中，各小组成员就自学情况向其他人汇报，提出自学碰到的问题，小组长记录后向全班提出。最后，各组就提出的问题进行讨论，并交流任务准备情况。长期坚持下去，学生就可以自觉解决问

6、题，但教师也要注意发挥主导作用，积极巡视、参与，并对学生无法解决的困难设法引导。通过教师启动，学生自学讨论交流，学生一般就可以进行任务的汇报总结了。4．汇报总结——任务进行的主体在解决基本问题后，教师就可以组织学生进行汇报总结，一般仍以小组为单位。各小组根据自学阶段教师设定的阶梯型任务链，从易到难，从简到繁，从小到大，从分散到综合，逐一汇报，教师及时给予指导和总结。如本单元，有一组学生完成了两个任务：①基本型任务——按课文的词汇表，完成WordStudy任务；WhatdoyouknowabouttheOlympicGames?What

7、doyouwanttoknowaboutit?②提高型任务——根据标题猜测文章大意、讨论利弊及演讲。5．巩固评定——任务进行的循环在汇报总结后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测任务完成质量的有效手段。教师应及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题。习题的完成也可作为一种任务进行，可在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改，同时教师可讲解关键点、重要点。这样，任务进行有了良性循环，从另一个角度巩固了任务进行的效果。这种方法，反馈迅速，校正有效，有利于教学质量的

8、提升。三、“五步设想”教学对学生能力和素质的培养1、强调团结互助，培养学生良好的心理品质由于“五步设想”教学强调了以小组为单位进行讨论交流及汇报，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个