教育类英语教学毕业论文 任务型教学法在大学英语大班授课中的应用

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：任务型教学法在大学英语大班授课中的应用指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：传统的教学模式在大学英语大班授课中难以达到预期的教学效果，针对这一现象，本文详细介绍了任务型教学法的特点,并通过展示其在大班授课中的具体应用过程以及取得的良好教学效果，提出了大学英语大班授课中实施任务型教学法的必要性。关键词：大班授课；任务型教学法；交流协作任务型教学(task-basedlanguageteaching)始于20世纪80年代初，是在语言习得理论和

2、交际教学思想的研究与实践基础上发展起来的一种语言学习模式。其旨在为学习者提供交际的机会和动力，让学生在交际中学会交际。学生在完成任务的过程中体验、建构、领会和应用语言知识和交际知识，发展听、说、读、写等语言技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际能力。[1]此教学法以任务为核心单位计划，以学生为中心，根据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。学生通过思考、调查、表达、沟通、讨论和合作的方式来学习和使用语言，完成学习任务。在整个教学过程中，教师是设计者、建议者和协助者，学生是活动的主动参与者，在各种各样的任务活动中，学生直接

3、应用即时语言，在“用”中学，在“学”中用，体现的是一种较为先进的教学理念和方法。同时，在任务型教学中，教师提供丰富大量的材料，并且教会学生如何自己寻找资料和获得信息。教学技巧可以采用相互采访、解决问题、角色扮演、讨论、辩论等。教师在课堂中是学习的计划者和组织者，为学生的言语和语言相关行为作出示范，协助学生开展活动。另一方面，学生是学习过程中的参与者，他们不是被动地接受知识，而要通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。[2]任务型教学的评价方式不仅仅是考查学生对于语言知识的记忆能力，还要考查学生实

4、际运用语言的能力，教师对学生出现的语言错误采取宽容的态度，给予适当的纠正，鼓励学生大胆地运用语言，从而较为成功地完成任务。长期以来，大学英语教学习惯于“一言堂”、“填鸭式”的传统授课模式，学生只是被动地接受语言知识，缺乏实际运用语言的空间环境，听说能力明显欠缺，尤其是大班授课课堂人数多，且学生基础参差不齐等问题较为突出。因此，采用任务型教学法，对于培养和提高学生自主学习能力及英语交际能力都十分必要。1任务型教学的针对性及特点1.1在大班教学中的突出优势大学英语大班课堂人数一般为60至80人不等，教学地点位于阶梯教室，教师多采取传统的

5、“填鸭式”教学模式，其独自一人活跃在讲台上，根据现成的教案，从背景知识、单词讲解到课文分析，逐一照本宣科。学生则埋头记笔记，一堂课下来，笔记记了若干页，但对课堂上提出的问题及许多简单的口语对话却缺乏思考和难以应付。同时，大班授课中人数多、纪律难以维持等不利因素，也是教师难以控制的。但通过任务型教学，教师可以改变传统的课堂教学模式，最大限度地激发学生的学习动机。由于有了明确、具体的课程和任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动地随着教师的指挥棒做各种活动。他们有更多的机会选择自己感兴趣的话题，表达自己的想法，描述自己熟悉的

6、事情，选择自己喜欢的材料，构建自己的知识领域。在完成任务的过程中，学生有机会体验成功，认识自己的不足。学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生在与同伴的交流中学会合作学习、独立思考，在互动中学会交际。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中综合运用他们以前所学习的语言知识，创造性地使用语言。当学生需要运用所学的知识去表达时，语言知识才能内化为运用的能力。这些体验与认识会促使他们继续努力，成为真正的自主学习者。[2]1.2对低起点学生的促学作用在大班授课中，教师很难做到关注每一位学生，尤其对于一些

7、低起点学生来说，由于基础知识薄弱，学习兴趣不高，在教师控制课堂纪律较难的情况下，出现了看杂志、听音乐、睡觉等现象。针对教师的课堂提问，常常一筹莫展，有的甚至不知道提问的是什么问题。即使教师给予口头警示，效果也不佳。久而久之这部分学生会对英语课感到厌倦，缺乏应有的学习自觉性和积极性。实施任务型教学，对于低起点的学生通常会起到良好的促进作用。低起点学生一般自主学习能力较差，跟不上教师的授课进度，在课外学习中也不能多途径地进行学习。在传统教学模式下，他们感到学习没有乐趣，缺乏自信心，上课只是跟着教师走过场。两年的大学英语学习结束后，英语水

8、平非但没有提高，反而有倒退现象。然而，通过实施任务型教学，低起点的学生也可融入到完成任务的过程中。此时，课堂教学在任务链的帮助下，自我运行，同时，留给教师机会去观察学习情况，关注需要帮助的学生。教师的角色转变了，从知识灌输者到学习任务