初中庄子故事两则的教学设计

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1、初中庄子故事两则的教学设计　　知识目标　　1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。　　2．了解《庄子》及庄子生平、思想。　　1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。　　2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。　　1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。　　2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。　　1．理解两则故事的寓意。　　2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。　　1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好

2、语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。　　2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。　　多媒体　　1课时　　资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。　　庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。　　先秦诸子散文，虽然主要是政论

3、文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。　　庄子与《庄子》　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。　　《庄子》具有很高的文学价值。

4、其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。　　《庄子》散文对后世的影响　　《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想

5、或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。　　李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。　　1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。　　2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。　　多媒体显示：　　1．惠子相梁　　惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠

6、施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”　　2．庄子与惠子游于濠梁　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“

7、我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”　　3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。　　多媒体显示：　　解释下列句子中的加点词。　　(1)惠子相梁　　(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜　　(3)非梧桐不止　　(4)子非鱼，安知鱼之乐　　(5)于是鸱得腐鼠　　(6)鱼出游从容　　(7)是鱼之乐也　　学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)

8、止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是：这。　　提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?　　(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?　　学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之