教育类学科教育毕业论文 政治课上如何重视学生说的能力

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类学科教育论文题目：政治课上如何重视学生说的能力指导老师：XXX二〇一一年十二月十日从事初中政治教学多年，多年来我发现，我们老师在上课的时候经常是讲课多，学生发言却很少，为什么，我们总会认为，只有老师说讲解学生才会明白道理事件，所以把所有说的权利都掌控在了自己手里，然而学生听的如何呢？是否能跟教师的思路走呢，与教师互动起来呢？这是我们需要思索和探讨的，讲课固然重要，但是如何把讲与学结合，把说的权利还给学生，我们老师只是课堂的引导者，而不是主宰者，我

2、们完全可以去引导而不是去讲解，近年来为了让孩子能大胆积极的初中思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经３０年的教学实践和摸索，把“说”引向政治课堂。　　在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的

3、能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”

4、、”思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”———“能说会道”———“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。教学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教

5、师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。放眼当今政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。由此可见，我们做老师的在具体课堂教学操作中，一定要注意克服“教师话语霸权

6、”的惯性，敢于，并善于把课堂、班级“还给”学生。不强加给学生，让他们自己把被动变为主动，实现高效的学习效果。这里，我也想倡导一下所有的教师朋友：学会引发学生积极主动的思维活动，以达到“高效”学习为目的。学生自己体会，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽学生的思想活跃度，逐渐再加强学生对知识的理解和运用才是我们最需要做到的。　　我深信，一切教育革新的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。引导学生自己发现真理，就是高效率的教学，我认为是当讲的；只是教给学生真理，强加的性质，相比

7、之下是落后的，我认为是不当讲的。当讲的推崇，不当讲的就应该淘汰了！拙见不仅仅是针对此文而讲，也不仅仅是针对上某一堂课而讲，我们平时所有对学生的教诲都应如此吧。