校本教研工作汇报材料

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1、以人为本调动内驱完善机制聚焦载体——**小学校本教研汇报材料课程改革工作重心的“下移”和教师专业发展的需要，使学校、课堂、教学的重要地位愈加突出。多年来我校一直将“以人为本”作为校本教研的核心理念，从关注教师实际的教学问题出发，引领教师专业化成长。下面，我以关键词的形式将我校校本教研文化建设工作情况向各位领导、兄弟校领导做简要汇报：关键词一：内驱力教育的问题就是教师的问题。我们深知搞校本教研，老师参与积极性的高低是成功的关键，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将“让我做”变为“我要做”，才能有

2、效保证校本教研质量，形成健康向上的教研文化氛围，因此，我们在三个方面下功夫，努力提升校本教研内驱力。1.抓住结合点，让研究更贴近实际对于教师而言，只有能够解决她们工作中实际的疑难问题，才能激发她们内在的主动研究和实践的动机及欲望。认识到这一点，我校积极收集老师们在教育教学活动中遇到的共同困惑，如：语文教师提出“如何让低年级孩子爱上写话”；数学教师提出“如何制定与落实教学目标”；英语教师提出“如何让英语走进生活”等。在校本教研中我校带领教师研究教学中的真实问题，利用发现的有价值的问题做研究点，这些问题虽小，但

3、由于贴近教学实际，极大的激发了教师参与热情，参与各类校本教研的教师数占全校教职工数的97%以上，部分研究成果获得市级优秀成果认证。2．找准辐射点，发挥榜样的力量“畏难”“怕麻烦”是既然在教学中老师们有不解，这时学校就要求骨干教师充分发挥其骨干示范与辐射作用——围绕这些问题上研讨课。如：语文老师围绕“如何上好古诗”这一主题，执教了《暮江吟》和《江南》，给老师们带来了在执教古诗时要注重指导学生朗读，朗读时要读出画面感、对象感。数学老师围绕“教学目标的制定与落实”这一主题，执教了两节研讨课，给老师们带来了根据学生

4、年段特点，教学内容，制定教学目标，通过创设、还原生活场景让教学目标在学生的动手操作中得以落实的启示。英语老师围绕“如何让英语走进生活，在生活中收获英语”这一主题分别执教研讨课，给老师们带来了通过构建“点、线、面”相结合的小学英语生活化课堂教学方式，让学生不再害怕学习英语的启发。3．瞄准切入点。正是在校本教研中，我校紧紧围绕教师在教育教学实践发现问题，引领教师研究、解决这些问题开展教研活动，老师们不再觉得做课题是件难事，他们纷纷申报“constructionqualityacceptanceandassess

5、mentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisio

6、nregulations个人课题”。通过一年的扎实研究，这些个人小课题在结题时获得了两个优秀，两个合格的好成绩。学校在一边指导老师开展“个人课题”研究的同时，一边组织老师开展集体课题研究，通过集体课题研究带动老师全员参与科研，引领个人小课题的研究。我校申报的市教育科学“十一·五”规划A类课题《小学英语教学生活化的研究与实践》，B类课题《新时期学生养成教育的研究与实践》经过扎实的研究，也顺利结题，其中英语学科的A类课题获得优秀等级。由于我校在校本教研中研讨都是围绕教师教学实际提出的问题，因而形成了用解决实际问

7、题的研究促进教师的学习，用在有效的研究中体验成功快乐来激发教师进一步研究的兴趣，逐步培养教师主动学习、自主研究的习惯这一良性循环，老师们逐渐把自己当成了学校教研的“局内人”，而不是“旁观者”或“被管理者”。关键词二：机制1．校本制度不断完善。为了调动全体教师参加教研活动的积极性，真正把学校的教研活动落到实处，提高教研质量和教师的参与面，我校建立健全了诸多教研制度，对教师参加教研活动的各个环节作出规范化的要求，如：教研活动制度、集体备课制度、研究课制度、年级视导制度等。近段时间，学校还将制定学习制度，加强教师

8、理论学习和专业引导，提升教师文化素养；启动梯队培训制度和课题成果奖励制度，抓好骨干教师、青年教师、薄弱教师的培训，夯实教师队伍建设。2．校本教研常态实施。在解决老师们的疑惑时，对教研组不能立即解决的问题，学校或组织老师们开展校内课堂教学研讨，或通过校际拉手，共同探讨，或通过以赛促教的形式解决老师们的问题。如：语文学科教师与**小学教师共同开展低年级写话教学同课异构研讨活动；数学学科选取“概念教学”这一主题开展教研