教育类学科教育毕业论文 《历史与社会》教材教学构想

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类学科教育论文题目：《历史与社会》教材教学构想指导老师：XXX二〇一一年十二月十日[摘要]人民教育出版社的《历史与社会》以时间为经线，以空间为纬度，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，以提高中学生人文素质，铸造民族精神为宗旨的课程。《历史与社会》教材是一门综合性的课程，课程强调的是提高中学生的综合素质。因此，在教学的理念上，历史老师应改变传统的教学方法，结合新课改的实际，对提高《历史与社会》的教学效果应

2、有独到的构想。[关键词]《历史与社会》中学生教学效果1、人教版《历史与社会》教材的特点。　　人民教育出版社的《历史与社会》教材，与以前教材相比，最大的特点是有了对话式的语言，用许多贴近生活的语言来描述那些难懂的地理概念和名词，学生在阅读时有一种轻松愉悦的感觉。《历史与社会》采用通俗易懂的日常生活语言，用聊天的形式告诉学生自然环境的特征，学生对这种方式感觉到新奇、好奇，由于初中生有很强的好奇心，这种符合中学生心理的教材，就会鼓动学生在课外去探索更广阔的世界，激起了学习的兴趣；教材把基础知识放在第一位，强化学生掌

3、握基础知识和基本技能的训练，先通过学生在生活中遇到的一些要解决的问题来探索基础知识。实际上就是让学生有一种体验过程，有了体验的过程，学生就会去探求在这一过程中不懂的问题，这就是课程结构给学生解决“为什么”的地方，最后让学生弄懂为什么之后，再去发现问题，达到创新的层次；教材还运用了大量的人文景观图片。刚刚入学的中学生，还未完全脱离小朋友的漫画时期，他们对图片的内容更加感兴趣，并且对于想象丰富的中学生来说，他们从图片上读到的不单是图片展示的内容，还有图片外更丰富的内涵，从而开拓了学生的思路，激活了学生的想象能力；

4、同时，教材还涉及社会、政治、经济、现代信息技术等，综合性较强，能让学生更好地认识自己所生活的社区和区域，是一本非常实用的好教材。2、提高人教版《历史与社会》教材效果的构想。2.1要点到位，转换教师角色营造学习历史的良好氛围。历史知识纷繁复杂，在教学中要面面俱到是不可能的。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。教师是策划人、指导者、主持人，同时也是合作者。教师的教学重在于导，而不在教。以往一堂课45分

5、钟教师滔滔不绝的课型，在课改的理念下是一堂失败的课。教师教学要求从以人为本的原则出发，充分调动学生自主学习、思考的能动性，让学生在教师的引导下，发现问题、解决问题、掌握知识。教学的策划和引导是一堂课的关键，课堂问题的设计和教学用语就要精敲细琢，课堂知识以学生生活经历和情感体验为引线，激发学生探究学习的欲望。历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉学习的学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八

6、斗，讲得再好也是没有作用，而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢？光是老师提问，学生回答，是远远不够的。所以，老师应在自己的班上进行试点，课前给学生布置个小任务，让学生回去找资料，上课时大胆地展示，讲小故事。一开始学生胆子都不是很大，老师让科代表带头。在讲中国的史前传说时，让学生去找三皇五帝的故事，学生在课堂上讲的时候，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。这时候老师应大力表扬鼓励，很多学生开始“蠢蠢欲动”。这样，就会慢慢地就形成了这样一个习惯，每节课的前五分钟，都是学生上台讲故

7、事的时间。事实证明，通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中，学习历史的氛围越来越浓烈。2.2主线抓牢，拓宽教师知识结构培养学生拥有正确的历史观。　　由于历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材老师会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。只要老师抓住主要线索

8、，“顺藤摸瓜”，就会做到纲举目张，主次分明，轻松掌握。新课程是一门综合型课程，以往的强调学科本位的教学，使教师仅在本门学科钻研，也形成了固定的思维方式，而要适应新课程，就要调整知识结构，拓展学科思路，看问题的角度从多学科，多层次的方向考虑，将各科的知识进行整合，综合地认识问题。学科的拓展也促使教师要加强学习，完善知识体系，同时也认识到教师的权威地位是不适应课程发展需要的，教师也是学生，也在探究，与学