语文教师国培计划心得体会

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1、语文教师国培计划心得体会  11月20**1月30,我到广西师范大学参加了国培计划(20**)初中语文骨干教师研修项目。“国培计划”的全称是“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部在20**年开始实施的一项重要举措(投资5亿多,包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容)。这次培训的形式主要是大学专家教授理论讲座,一线著名特级老师实践示范引领。初冬的桂林已经略显了寒意,但这十天的培训却驱走这份寒冷,它成为我的一个丰富的学习宝藏,一个有效的教学资源。我很珍惜这次难得的学习机会,如饥似渴学到了很多。笔记记了

2、厚厚一本,很多讲座内容,上课内容,几乎就是实录。这次培训,对我的教学观念和视野上都是一个前所未有的冲击,对自己教学有了深刻的反思。  这次总共有10位专家教授给我们作了主题为“阅读教学走向深层次文本解读”的讲座。他们对当前课程改革走过的风风雨雨的10年,对当前语文阅读教学的现状,都做了深入的研究,精辟的分析,前卫的指导。可以说,深深地震撼了我们的心灵。  1.“尽信书不如无书”,备课要下足功夫,要深入了解写作背景,文本的解读甚至完全可以颠覆教参说法的。  比如湖南师范大学张良田教授的《初中语文阅读教学模式创新与案例分析》给我们系统地展示初

3、中语文阅读教学模式变迁的同时,并结合相应课文讲了他的创新解读。他对《背影》进行了创新解读,又对《岳阳楼记》教参中的解读提出了不同的看法。《沁园春•雪》结合发表时的背景(重庆谈判),“风流人物”不只是指广大的无产阶级大众,而更是指毛泽东、蒋介石(国共合作领袖)。这些解读完全改变了教参的分析,却又是那么合情合理,有依有据。假如没有备课时的广泛深入了解,我们想当然地去解读,不是十分的无知浅薄?  2.“不按常规来教,不按套路出牌“,文本的解读可以更加引人入胜,更加给人审美的愉悦。  比如通讯稿《月亮上的足迹》,我们平时上这课时是完全按说明文知识

4、教学。张教授却只提了两个问题:为什么不带感情色彩?数字与网络上对比有差距,为什么?比如《散步》从“母亲要走大路,儿子要走小路“的分歧点说起,找到教学的突破口。这样的文本解读显得情在理中,又出乎意料。《过故人庄》教学时先用”游记“的形式叙述故事,带动诗意的理解;然后简笔勾勒几幅画,最后配乐朗诵。这样的解读是抓住了诗歌可值得利用的地方,给人美感,给人享受。广西师范大学的李乃龙教授的《新课程中学古诗词文本的深度解读》更是旁征博引,古诗词在他这儿是如数家珍、信手拈来,他从人、情、理、事、景、时、空间等七方面展开讲述如何深度解读古诗词,教给我们解读

5、古诗词的原则和方法。三问一篇作品:写什么(内容——准确),怎么写(艺术——生动),有何好(价值——深刻)。三个问题问完了,这篇作品不就解决了吗。  3.只有以“读者、学生、作者、编者“的身份去潜心解读文本,才能提高教学质量。  云南师范大学张承明教授的《文本的深度解读》是我听到的文本解读讲座中最好的,她清晰明了、深入浅出地讲析了“文本深度解读”的内涵,就是应该关注的地方都关注到。其次从三方面展开她的讲座。一是文本解读的意义。二是老师解读文本的条件。三是文本解读读什么?解读作品的内容、形式、独特之处、作家的追求和情感、时代与作品的关系、课文

6、与原著的关系。又分析了八个案例,通过分析每个案例归纳出了文本解读的误区及解决办法。  这次培训也安排了三位在学术上、教学上有很深造诣、很高知名度的特级教师给我们做教学示范,做教学讲座。他们的人格魅力,教学功力,教学思想,都给我留下了深刻的印象。几位名师都一致强调了目前语文教学十分重要的一件事。那就是训练好学生的基本功(听说读写),重视学生语文素养的培养  1.广西师范大学的陈玉秋老师在对《20**版义务教育语文课程标准深度解读》时认为:现在新课程改革后,理念新了,教材变了,课堂活了,学生乐了,资源有了,评价多了,但是很多老师忽视了最基本的

7、“语言文字教学”、忽略了最传统的“写字教学”,淡化了传统文化的浸润式熏陶。这是很可悲的。我们要重视学生的童子功:听说读写的能力。尤其强调识字、书写的能力,要传承传统文化,强化积淀。写一手好字,识得3500个汉字并会运用。他还强调要把握语文的特点,不上成别人的课,要开发语文课程,要有长远的目光,注重语文能力的培养。  2.桂林德智外国语学校的黄敏老师介绍了她坚持十年并卓有成效的“语文地带”的做法。三个固定版面:“我的推荐”、“我的发现”、“我的创作”。学生推荐本单元相关资料,把自己的观点学习方法甚至是对课文的意见告诉同学,写读后感,方法谈,

8、习作等。通过交流与分享,获得知识上的储备、能力上的发展、情感上的熏陶。  3.清华大学附属中学的特级教师韩军,更是用他一堂几乎完美的艺术化的《背影》,一场震撼人心的讲座,强烈呼吁当前的语文教学

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