如何进行有效的写作教学.doc

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1、如何进行有效的写作教学一、紧扣课文，培养学生的书面表达能力现行高中课文，内容涉及面广：有人物述写、艺术与建筑、科学幻想、自然灾害等，且难易程度适中，适合学生们进行改写、编写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习既能训练学生的写作能力，又能巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，还有助于学生用英语思维来考虑问题。故在课文教学中，应注意从以下几方面培养学生的能力，从而为写作打下良好的基础。1.从词与词组入手，训练学生造词造句的能力。词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子。因此，要充分利用课文中出现的重点词汇、词组、

2、例句来引导学生进行口头造句。尽可能多做一句多译、同义词互换、联想正、反义词等练习，这样在实际应用中遇到较难表达的句子，学生也能自如把握。例如，“他对英语感兴趣”，大多数学生会很自然地说：“HeisinterestedinEnglish.”因为大家对“beinterestedin…（对……感兴趣）这一句型较熟悉。同样，我们可以用不同的词或句型来表达相同的含义。如译成：（1）Hehas/takes/showsaninterestinEnglish.(2)Helikes/lovesEnglish.（3）Hedevelops

3、hisloveforEnglish.等。再如：“中关村对商业和科学有积极的影响”，既可译成：“ZhongGuanCunhasapositiveeffectonbusinessaswellasscience.”，也可译成：“Zhongguancunhasapositiveeffectonbusinessandscience.”“他会说英语和法语”译成：(1)HespeaksbothEnglishandFrench.(2)BesidesEnglish,hecanspeakFrench.(3)HecanspeakEngli

4、sh,hecanspeakFrench,too.(4)HecanspeakEnglishaswellasFrench.等“杰出的科学成就是多年失败、多年尝试的结果”译成：(1)Greatscientificachievementsaretheresultsofyearsoffailure,yearsoftrying.(2)Yearsoffailure,yearsoftryinghaveresultedin/ledtogreatscientificachievements.此类例子不胜枚举，所以在平时的教学中，应常鼓励

5、学生做“一题多译”练习，以开拓思维，提高应试能力。2.培养学生朗读、背诵、复述课文的能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想要表达的思想。我们学汉语讲究“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟”。学英语也是如此，在教学中应坚持让学生朗读课文及背诵课文，以培养良好的语感，还应注重对学生复述课文能力的培养。在课文梗概教学结束时，准备一些关键词（keywords）让学生口头复述课文（retellthetext），或按图片或按挂图、问题等形式复述课文。

6、对于一些逻辑性较强的文章和一些说明性文章，可以通过问答列出提纲，整篇文章的提纲列好后，再让学生按提纲复述课文主要内容。有时，对于一些用第一人称写的文章还可让学生改换人称复述。至于一些剧作类型的课文，可让学生选一角色复述有关课文内容。这样做不仅有利于调动学生开口说英语的积极性，还培养了学生的写作能力。3.自由表达能力现行高中教材题材广泛，有好多内容是学生感兴趣的。因此，在课文结束时，可结合学生自身特点向学生提些难度较大、综合性较强的问题，让学生阐述自己的观点。例如，在NEFCB4Unit2中，就可以提问：3“Whatc

7、anwelearnfromYuanLongping?”等。学生自由发挥，适当加以指导，让学生在讨论中感受袁隆平对事业无比执着的精神以及对生活的乐观、对科学的严谨。此外，还可以就一些问题进行讨论。如在NEFCB3Unit2中，就可提出如下问题：“Ifyougoingtoinvitesomefriendsfordinner.Whatspecialfoodwouldyouofferthem?”让学生展开讨论。此类问题与他们的生活息息相关，能激发他们的兴趣，既训练了他们的口语表达能力，也寓教于乐中。二、广泛阅读，培养学生的书

8、面表达能力大量的、广泛的阅读才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，指导学生读大量的课外阅读材料，这有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景，从而更自如地