青少年“感恩父母”意识的缺失及教育策略初探

青少年“感恩父母”意识的缺失及教育策略初探

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1、青少年“感恩父母”意识的缺失及教育策略初探【摘要】感恩父母是中华民族的优良传统,是人性良知之本,也是青少年德育建设的重要内容。然而,当前许多青少年却缺乏感恩父母的意识,加强感恩教育刻不容缓。本文从家庭、学校、社会和学生自身四方面因素出发,探讨青少年感恩父母意识缺失的原因并提出相应的教育策略,其旨归是通过培养青少年学会感恩父母,从而学会感恩社会、感恩他人,做一个有德行的,人格健全发展的,对社会有用的人。【关键词】青少年;感恩父母;感恩意识;缺失;教育策略“谁言寸草心,报得三春晖。”“滴水之恩,当涌泉相报。”“孝经世传自古今

2、,父母情恩似海深。鸟兽尚知哺育恩,爹娘不敬敬何人。”“父兮生我,母兮鞠我,拊我,畜我,长我,育我,顾我,复我,出入腹我,欲报之德,昊天罔极。”我国是一个历史悠久的文明古国,孝敬父母一直被视为中华民族的优良美德,也是各种品德形成的前提。然而,我们不难发现,青少年感恩父母意识的匮乏已经成为一个普遍的社会现象,具体表现在:有的学生不知道或漠视父母对自己的付出和关爱,不珍惜父母的养育之恩,对父母不会心存感激;有的学生只会一味向父母索取,不懂得关心、体贴、回报父母,不会帮助父母做家务;有的学生羞于表达自己对父母的爱;有的学生对自己

3、含辛茹苦的父母不太礼貌,甚至顶撞父母;更有的学生做出忘恩负恩,伤害父母的事。[1]据报道,济南一女孩因为母亲没有给她买衣服,两人在公交车上发生争执,女儿嚷到:“你为什么不给我买啊?”随后,竟掀住母亲的衣领,对母亲大打出手,当有乘客劝阻时也被其破口大骂。[2]这样的案例虽然只是个别,却折射出长期以来我国感恩教育的缺失。因此,在构建社会主义和谐社会的今天,加强青少年的感恩教育刻不容缓。一、感恩意识的内涵解析“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感谢”。意识在中国古代哲学中与“心”、“精神”同义,它是专门

4、作为表示思想意义的概念。感恩意识则是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求,是一种普遍存在于人类社会中的行为规范,也是任何文化公认的基本道德律。[3]人与动物的区别就在于人有感情、有道德、有思想,有正义之感。缺乏感恩父母的意识,就丧失了做人最起码的道德。感恩意识作为中华民族的传统美德已延续了几千年的历史,其中儒家赋予感恩意识的内涵最为深刻。而对父母的感恩则是儒家文化最为强调的内容,在反映孔子思想的《论语》中,多次提及孝,“孝第也者,其为仁之本舆”“事父母,能竭其力”“弟子,入则孝,出则悌”。孝体现了一个人

5、的道德修养程度,其内在本质就是对父母的感恩意识。只有具备了感恩意识,其“仁心”和“德性”才能得到最大限度的发展。二、青少年“感恩父母”意识缺失的原因分析现在越来越多的青少年缺乏感恩父母的意识,在认识层面上不知恩、识恩;在情感层面上不感恩;在实践层面上不报恩。导致青少年感恩父母意识缺失的原因很复杂,既有家庭因素、学校、社会方面的因素,也包括青少年自身因素。1.家庭教育不当导致青少年缺失感恩父母的意识家庭教育在青少年感恩意识的养成中具有重要作用,但是,长期以来,家庭教育的不当却导致青少年感恩父母意识的缺失。第一,家庭教育重心

6、失衡。注重青少年智力开发和文化学习,忽视道德教育,把学习成绩好坏作为衡量子女的最重要的甚至是唯一的价值尺度。第二,家长赋予孩子不理智之爱。许多家长一味的溺爱孩子,导致孩子娇生惯养,以自我为中心,自私自利,这在独生子女身上表现的最为明显。许多家长对孩子的关心较多的停留在物质层面,很少涉及精神领域,忘记了孩子的独立人格,忽视了孩子内心丰富的情感世界。第三,代际冲突的客观存在阻碍了亲子沟通。亲子之间的代际冲突阻隔了青少年与其父母心灵的沟通,缺乏相互的理解与信任,最终影响到家庭教育的有效性,致使青少年感恩父母意识的弱化。第四,不

7、当的家庭教养方式。由于中国传统文化的影响,许多家庭采取专制型的教养方式,导致许多孩子感觉压抑,不仅无法感知父母的爱,甚至由爱生恨。第五,家长缺乏索爱意识。中国的父母认为对孩子的付出是天经地义的,不求回报,这就导致许多孩子形成了只知道索取却不知道感恩的心态。当孩子对父母表示感恩的时候,许多父母会表现出一种不好意思的情感态度,认为没有必要。久而久之,子女感恩父母的行为得不到正常强化,造成一种错觉,认为父母的付出是应该的,不需要他们感恩,所以他们就不向父母感恩了。.学校德育建设的失效导致青少年缺失感恩父母的意识学校是培养青少年

8、学会感恩父母的重要场地,然而,学校德育建设的失效却导致青少年缺失感恩父母的心。第一,学校教育重智育轻德育,教育者只关心学生的智慧生命,并认为这是学生的全部,忽视了学生的情感生命的涵养。第二,学校德育实效性低迷。德育陷入形式化,从大处着眼,讲道理、知识的多;从小处和生活做起,重实践的少。第三,道德认识与道德实践严重脱节

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