立足减负提质,完善试卷评析

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1、立足“减负提质”，完善试卷评析厦门集美中学陈庆军2012-8-26（全文发表于地理教学2012第21期）摘要：试卷评析是指学生在考完试后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，帮助学生完善知识结构、纠正错误方法、巩固薄弱环节、提高解题能力、弥补知识盲点的一种教学活动。试卷评析，既可检查学生一个阶段的学习状况，又可反映教学中存在的问题和长处。完善试卷评析，对学生来说有助于提高学习质量和效率、减少做题量减轻课业负担，对教师来说则有助于进行教学反思、提高课堂教学质量和效率。如何讲评，简单地说就是“讲什么？怎们讲？”以“减负提质”为前提

2、，从研究学情、考情和试题特点入手，针对考试分析存在的主要问题做“四化”处理，即复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，科学问题生活化，专业问题通俗化。并力求达到“三化”要求：说明简约化，讲解条理化，表达规范化。通过精析错误率高的试题、精讲试题变化和知识联系，引导学生归纳试题特点与规律、厘清答题思路、规范答题方法、提高解题技巧，及时查缺补漏，夯实基础，拓展视野，提升解题能力。关键词：高中地理高考试卷评析减负提质一．当前试卷评析普遍存在的问题1.主次不分、一讲到底每份试卷试题难度有高有低，覆盖的知识体系或有巨大差异，能力的要求也往往多

3、方面，考试暴露出来的问题有共性和个性，课堂有限的讲评时间不允许所有试题、问题一讲到底，只能抓住多数学生的主要问题、重点讲解。2.就题论题，忽略联系要想做一题、会一片、能够举一反三，少不了扩展联系。合并同类项、及时变式训练、相关社会生产生活实际的有机联系，都必不可少。3.重讲答案、忽视分析且不谈答案科学与否，答案如何生成，相关问题的前后答案是否一致，同学答题为什么错、错在哪里？因为有意无意忽视这样的分析，造成学生最后只好死记硬背答案，这样一来辛苦不说，遇灵活试题或变式试题必死无疑。4.满堂灌输、缺乏互动哪怕是精彩的评析，因为

4、满堂灌输，学生又能接受多少？及时的互动，真实了解学生问题所在，是针对性评析的前提和关键。二.从研究学情和试题特点入手，针对考试分析存在的主要问题，完善试卷评析1.紧扣试题、化繁为简、步步为营、重点讲解。讲解重点：解题关键知识、命题意图、解题误区、解题技巧、思维过程、拓展联系。⑴通过面批和课堂互动，了解学生疏失哪些解题关键知识，传授解题技巧。学生答题错误，往往是因为解题关键知识的缺失，或不能很好驾驭这些知识解题。通过面批和课堂互动，真实了解学生出错是哪些知识不熟，或阅读理解上对问题情景不明，还是文字表达不清。通过讲评，不仅要

5、让学生掌握试题所涉的基础知识，还应重视解题技巧的指导。目前高考地理试题主要题型有单项选择题和读图综合分析题两种，对于选择题而言，主要考查地理基本概念和地理事实，可引导学生学会运用直接法、排除法、推理法等解题方法；对于读图综合分析题，应重点指导学生如何从背景图文表材料中获取有用的解题信息、归纳区域地理特征和分析区域差异。⑵通过审题，领会命题意图，避开解题误区，确定解题方向。不论选择题或综合题，都隐含着命题人的意图：考察什么知识、技能，针对学生常见的错误和疏失设置了什么障碍。审题时，要仔细阅读题干甚至选择题选项中的图文表信息，

6、学会抓题干中的关键字眼，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行分析和处理，找出显性和隐性条件，把握问题本质（即考什么），排除干扰信息，确定解题方向。在审题的基础上，与学生一起探讨解题的一般思路，教会学生思考问题的方法，引导学生做考点分析，揣摩命题意图，寻找解题突破口。⑶加强板书板图板画和概念图思维导图的动态展示、说明。利用现代多媒体教学，一堂课看似容量大了，但传输和接收的质量降了。特别是对于涉及的知识体系繁杂、思维过程缜密的问题，更需要步步为营、环环相扣，充分利用“三板”和概念图、思维导图，直观展示解题思路和过程，化繁为简、

7、强化记忆。⑷加强拓展联系，及时变式训练。很多试题源于旧题，因为情境变换，学生很可能因思维定势失分。一道试题，也往往不可能覆盖所有相关知识点，解题的方法也可能有多种。因此，讲评时不能就题论题、弧立讲解，应尽可能与学生一起，适度回顾联系之前做过的其它相关试题，或当场修改条件，或设置新问题，引导学生从不同角度、多侧面思考问题,训练多向性发散性思维，引导学生透过现象看本质，拓展学生思路、触类旁通，力求做一题、学一法、会一类、通一片。例1（2012年厦门市高三地理质检题）图9示意a、b、c三个月甲、乙、丙、丁四地正午太阳高度的变化情

8、况。读图完成22～24题。22.若a、b、c依次表示5、6、7三月，则甲、乙、丙、丁四地按照纬度从小到大的顺序依次为A.甲、乙、丙、丁B.丙、甲、丁、乙C.丙、丁、甲、乙D.丙、甲、乙、丁23．若a、b、c依次表示11、12、1三月，则该时段四地昼长从长到短的顺序为A．甲、乙、丙、丁B．乙、甲、丙、丁C