小学英语课堂结课方式略谈

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1、小学英语课堂结课方式略谈　　摘要：在日常教学中，教师积极探索着有效的课堂教学模式。然而，广大教师比较重视导入环节的设计和课堂主体教学活动的设计，而结课部分往往被教师所忽视。优秀的教学设计应该做到“善始善终”。结课虽然在课堂教学中占的比例不大，但合理、巧妙的结课，会进一步提高英语课堂的实效。　　关键词：小学；英语教学；结课方式　　聆听一些特级教师的英语课堂，感受他们独具匠心的教学艺术魅力，就好像欣赏一支婉转悠扬的乐曲：课堂导人是“起调”――扣人心弦，课堂主体是“主旋律”――引人入胜，课堂结课是“终曲”――余音绕梁。广大青年教师也积极探究英语课堂

2、教学的有效策略，以提高课堂实效。从多数课堂展示来看，教师比较重视导入环节的设计和课堂主体教学活动的设计，结课部分往往被忽视。笔者认为，一堂优秀的英语课应该做到“善始善终”。巧妙的结课，也是进一步提高英语课堂的实效的途径之一。　　一、归纳式结课，突出教学重点　　英语阅读文本层次较多、知识点繁杂。而小学生又不善于归纳知识，如何有效地利用课尾的黄金时间，引导学生回到整体上来？归纳总结就是一种较为常见的、有效的结课形式。归纳式结课主要是对一节课所学内容作一番梳理，理清知识结构，突出把重点，真正起到加深印象、增强记忆的作用。　　比如，在牛津英语6AUn

3、it3ItwasthereA板块的学习中，教师逐步在黑板上呈现了文本结构图如下：　　■　　结课时，教师引导学生根据板书来说说自己的收获。有的学生了解了SuYang的照相机和胶卷原来在哪儿，现在在哪儿，很好地概括了主要内容，巩固了学习重点。还有学生明白了SuYang是个粗心的孩子，我们可不能这样，对文本的思想内涵进行了深入的探究。　　二、游戏式结课――激发学习热情　　游戏式结尾就是将本课的重点内容设计成游戏内容，使学生在玩的过程中，达到自然运用所学新知、巩固新知的目的。尤其符合小学生年龄特点、身心特点。　　例如，牛津小学英语5AUnit3围绕“

4、谈论能力”这一话题，主要学习了Canyou...？Yes，Ican.No，Ican’t.等句型和一些表示行为能力的动词词汇。结课时发动学生来演一场ActionShow。让学生猜一猜：Canyou...？Yes，Ican.No，Ican’t.这时学生的积极性被调动了起来，思维异常活跃，调动多种感官参与，纷纷加入到游戏中来。　　三、首尾呼应式结课――体现过程完整　　首尾呼应，是指结课要与教学的起始相呼应，使教学过程和谐自然，完整无缺，很好地体现课堂整体性。具体形式可以是课堂主题情景事件的结果，也可以是课堂悬念的答案揭晓，还可以是课堂小组竞赛的评价

5、表彰等等。　　以下为Unit6Colours，storyTime的导入和结课设计：　　■　　■　　■　　■　　（导入：抛出任务，明确学习目标。结课：评价反馈，了解学情状况。）　　采用首尾呼应的结尾方式，能紧扣课堂导人提出的问题、目标、情景，很好地得以圆满落实，使课堂教学做到善始善终。　　四、任务式结课――培养语用能力　　在结课时，教师根据课堂教学内容，给学生布置一定数量的任务，有助于学生把课堂教学内容掌握得更牢固，称之为“任务式结课”。根据语言认知“感知―理解―运用”的规律，在英语课堂结课任务的设计中，教师要为学生提供语言知识实际运用、语言技

6、能逐步培养的机会与空间（陈静波，2007）。通过任务式结课创设语用需要，能很好地调动学生观察力、记忆力、想象力和思维能力和参与力，真正达到提高学生语言技能的目标。　　比如，在牛津英语Unit9ShapesBC板块一课的结课时进行了形状创作绘画的活动。有学生结合即将来临的圣诞节进行了创作并介绍说：Christmasiscoming.IwishyouMerryChristmas.Thiscardisforyou.There’sahouseandatreeinthepicture.There’re...rectangles，...squares，.

7、..circles...stars...这样的任务设计，加深了学生对主要句型的理解与记忆，满足了语言交流的需要。　　五、拓展式结课――营造开放课堂　　义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质。只有将工具性与人文性相结合，才能培养出适应时代的、全面发展的学生。　　牛津英语6AUnit1publicsign这一课中，我布置了“童眼观察”的任务。学生来到大街上、图书馆、马路上、电影院了解常用的公共标识。通过这一拓展式结课，有效地将英语教学与生活实际联系起来，扩大了学生知识素养的同时，全面提升了学生的人文素养。　　六、悬念式结课――激发探究欲

8、望　　中国古典章回常有“欲之后事如何，且听下回分解”的悬念式结尾。我们也能利用小学生好奇心重的特点，效仿此模式来结课。具体操作为：或在本堂课教学内容关键处故意留“白