奥运奖牌-统计（青岛版）教案

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1、奥运奖牌-统计（青岛版）教案　　统计与概率的知识正如一位小学生质问老师“怎么每一册都有统计”，诚然，新的教材加强了统计，每一册都有统计或者概率的知识，多得让老师们很难去区分两册的统计知识到底哪里不同。不自觉地就讲过了。新的标在统计方面又作了很大的修改，我们静等新标。在未改之前，我们的统计到了六下，也基本完成了，也就只剩下了扇形统计图了，同时作为小学阶段统计的最后部分，又安排了统计图的综合应用及生活中各种统计图的欣赏。一起来看一下第五单元。　　奥运奖牌——统计　　本单元的统计知识是在学生学习了统计表、

2、平均数、条形统计图及折线统计图知识后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分。　　一、单元教学内容　　信息窗一：认识扇形统计图　　信息窗二：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。　　教学重点：认识扇形统计图。教学难点是能够根据需要，选择合适的统计图有效表示数据。　　二、单元教学　　统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？　　尽管小学数学增加了统计的内容，但是对统计的要求却降低了许多，无论是统计表还是统计图都不需要学生去绘制。在这种情况下，我们很多的教师就认为了，统计单元可教可不教，

3、仅仅就是计算再加上数数填图而已。那么，我们小学阶段的统计到底要教到什么程度？实际教学中如何去把握？　　关于统计，我们可以分析一下，在计算机尚未普及的年代，统计被演绎成繁杂的计算和枯燥的制图制表。在信息技术日益发达的今天，计算、画图等工作不应该再占据学生过多的时间，事实是他们也并非统计教学的核心。小学统计的核心目标是学生的统计理念。从这个意义出发，在实际的教学中，我们就要注意：　　经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。　　教材提供了第29届奥运会中国获得1枚金牌的前后顺序表,通过设

4、置“各种项目获金牌数的情况怎样”这一问题，突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要统计。通过对信息表中数据的整理与分析，体会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。　　教学时，教师从08年北京奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获金牌情况的关注，然后出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜信息表，通过“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题，引入对数据的描述，展开对新知识的学习。　　可按以下步骤进行：　　（1）描述数据。在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。学生可能会用

5、条形统计图来表示，引导学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量；进而可启动问题“怎样用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几”，从而转入对扇形统计图的学习。这时，教师结合教材对扇形统计图作简要的介绍。　　（2）分析数据。教师结合教材中的扇形统计图，引导学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各部分占总数的百分之几。如体操177%是指体操项目金牌数占金牌数总数的177%。　　（3）对比发现。引导学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能清楚地看出数量的多少；扇

6、形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。从而加深对扇形统计图的理解，并能根据需要选择合适的统计图。　　“自主练习”第1题是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口84%，能说出是指少数民族人口数占全国总人口数的84%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。　　第2、3题是巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可让学生先说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。　　

7、第4题是解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说各部分所表示的实际意义，再让学生对脂肪和碳水化合物所占的百分比分别进行比较，明确百分比大的其含量就高。　　第题是根据统计图进行决策的题目。练习时，可先让学生认真阅读统计图，弄清每一部分所表示的意义。解决第（1）问时，可引导学生分析：要求喜欢乒乓球运动的人数，需要先求出被调查的总人数，被调查的总人数可以根据喜欢排球的人数求出。解决第（2）问时，可让学生独立分析进行决策并说明理由　　2注重统计知识的综合应用。　　到目前为止，小学阶段有关统计的知识已经学

8、完。本单元信息窗2的编写意图是让学生能够根据解决问题的需要综合运用所学过的统计知识，凸显统计在解决问题中的作用。　　教学时，先引导学生思考：你想从这些数据中获取哪些信息？要获取这些信息，可以运用哪些已经学过的统计知识？然后让学生选择合适的统计图表对奖牌榜中的有关数据进行描述与分析。在学生独立尝试的基础上，组织学生讨论，让学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，明确条形统计图能清楚地表示出数量的多少，折线统计图能反映出数量的增减变